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输入假说模式对听力教材编写启示 　　一#65380;引言 　　 　　在对外汉语教学中,听力技能是语言运用的重要组成部分,也是获取口头信息的重要手段之一#65377;但在实现生活中普遍认为学生实际听力水平比较差,也有调查表明学生认为听力技能很重要,但结业时听力能达到满足需要程度的只有13.9%,听力差已成为留学生在中国学习和生活的最大障碍#65377;学生实际需要与现有水平的差异,说明我们的听力课现状不容乐观#65377; 　　听力课是对学生的听力技能进行专项训练的课程,包括教师#65380;学生#65380;教材三个因素#65377;这三个因素任一因素出现偏差都可能导致上述状况,本文重点谈谈教材,因为教材是教师教学和学生学习所依据的材料,其水平的高低在很大程度上决定教与学的效果,直接影响学生听力技能的培养#65377;当前对外汉语听力教材的建设与发展,已经取得了很大成绩,但与对外汉语教学飞速发展的形势相比还是存在较大差距,总的看来,听力教材数量不足,质量不高,理论研究比较薄弱#65377;也有人认为教材缺乏高层次的编写理论指导,并认为教材内容没意思以及词汇太多是教材的两大致命伤#65377; 　　我们认为,要改变这种局面,今后教材的编写既要“从侧重如何教转向更多地考虑学习者如何学”,还应重视第二语言习得理论的指导#65377;输入假说被认为是第二语言习得研究中论述最全面