运用整体史观 提升学生历史学习能力.docVIP

运用整体史观 提升学生历史学习能力 　　一、当前历史学习情况分析 　　 　　伴随新课程标准的实施，中学历史教学从侧重知识的掌握转向知识与能力、过程与方法及情感态度价值观并举的三维目标，重视培养学生自主学习的能力、获取历史信息的能力、解决问题的能力以及历史意识。对此，学生普遍感到学习要求高、难度大。而近年全国高考文综Ⅰ卷加大了能力考查，以致历史试题的难度大大加强，历史学科得分率明显下降（总分100分的试题，平均分为40来分）。高考文综试卷能力要求高、得分低的现象，反过来又使学生对历史学科的学习增添了畏惧感。 　　新课程采用专题的教学体系，必修课分三个模块――政治领域、经济与社会领域、文化思想和科学技术领域，目的是让学生在初中学习的基础上，进一步加深了解某一历史内容的规律性和差异性，提高对现实同类问题的理解深度和对人类社会未来问题的预测能力。某一时期的政治、经济与思想文化是该时期社会的重要组成部分，它们不是孤立存在的，而是密切联系、相互影响的。教学政治模块内容，如不联系经济和思想文化模块的相应内容，就无法作深入的剖析。其他模块的教学也如此。新课标下，政治史、经济史和思想文化史的教学需要互相融合，以便从整体上把握历史。专题体系、模块教学、整体思考，在一定程度上增加了学生学习历史的困难。 　　面对高考侧重对学生综合能力的测试，面对专题体系、模块教学的现状，引导学生运用整体史观，