运用案例教学法减负增效问题初探.docVIP

运用案例教学法减负增效问题初探 　　案例教学法是在教师指导下，根据教学目的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析、解决问题的方法，进而提高学生分析、解决问题能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定教学方法［1］。它具有客观真实性、实践性、学生主体性、结果多元性、综合性、启发性、过程动态性等突出特点。在课堂教学中运用这种教学法，能够调动师生教学的积极性，有利于学生张扬个性、提高分析和解决问题、语言文字表达、信息搜集和处理等能力，有助于培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。 　　然而在教学实践中由于案例教学本身的局限性，如难以从根本上解决理论知识的系统性和完整性、难以解决耗时较多与高中新课程课时紧张的矛盾，加之师生素质以及时间、精力有限、案例编写困难等原因，使教师在实施案例教学中往往难以取得理想效果。有调查表明大部分教师认为案例教学法只能偶一为之，不可能常态化。显然，使用案例教学法要想取得理想效果，关键要解决运用案例教学与提高课堂教学效率的矛盾，对此笔者在高中思想政治新课程教学实践中有以下探索和思考： 　　一、从案例的选择编写运用入手提高课堂教学效率 　　1.案例的选择要立足两个“实际” 　　案例教学的质量与所用案例的品质紧密相关。选择的案例除了要具备真实、生动、典型、有针对性、科学性和可读性等基本特征外，为了提高课堂教学效率，更要注重立足教材知识结构和学生认知水平及规律这两个“实际”，在叙述故事时清晰把握所述问题的理论背景和逻辑，明确要研究和讨论的问题的理论框架，据此选择合适的案例并按照教学进度设计问题巧妙排序使之符合教材知识系统，从而统筹知识与能力，弥补案例教学缺乏理论知识系统性完整性的缺陷。例如在《价值的创造与实现》一课教学中，有“感动中国十大人物”、“全国道德模范”、“五一劳动模范”等丰富的案例素材可供选择。但立足两个“实际”，根据教材“在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功”的理论框架，笔者最终放弃“感动中国十大人物”等素材而选择了央视“面对面”系列节目之《李嘉诚：内心的富贵》。并按照教学进程设计了“华人首富李嘉诚先生的传奇故事对我们创造和实现人生价值有什么启示？”（学生观看案例前提出）“你认为李嘉诚先生靠什么铸就了他人生的辉煌？”“李嘉诚先生说：事业单凭自己一个人是做不大的。还说：如果为了帮助更多人，需要与人合作，我出钱他出名，我愿意站在后面。这种做人做事的观念给我们创造和实现人生价值以什么启示？”“李嘉诚先生14岁时父亲病逝，他从做学徒、推销员做起。然而他没有抱怨、没有沉沦，这给我们创造实现人生价值以什么启示？”“你是怎样理解80高龄的李嘉诚先生仍然勤学不倦呢？”“是什么让李嘉诚先生始终保持着劳动和奉献的激情”等六个问题引导学生分析讨论交流，注意以本课理论知识来统帅案例，统筹兼顾了知识与能力，较轻松完成了本课多层次理论教学，大大提高了课堂教学效率。 　　2.对所选优秀案例进行充分挖掘 　　在《传统文化的继承》一课教学中，对“世界文化遗产――福建土楼”的案例，应该根据本课教学“传统文化的形式、传统文化的特征、传统文化的作用、对待传统文化的正确态度”这些内容的需要，多方搜集和整合资料来充分挖掘土楼的文化内涵，让其贯穿于整堂课，提高案例的利用效率，减轻师生课内外的负担，提高课堂教学效率。例如可以用美国国防部情报局将土楼误认为是核装置的趣闻作为导入设疑激趣；用福建土楼申遗视频资料《神奇的土楼》辅以南靖裕昌楼、和贵楼的资料引导学生分析归纳总结出传统文化的四种基本形式，在此基础上分析讨论传统文化的继承性、相对稳定性、民族性等基本特征；进而提供福建省漳州市、龙岩市为了申遗为了保护土楼，耗费了大量的人力物力财力的资料，引导学生思考传统文化在社会发展的今天的意义，辩论传统文化到底是包袱还是财富，让学生在思想和言辞的交锋中学会全面、客观地看待传统文化的作用，形成“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”的正确文化继承观；最后让学生开展研究性学习，探究土楼申遗成功后，该怎样更有力地对土楼加以保护，使土楼不断增值？漳州应怎样依托“土楼”这一张世界名片建设更美好的未来？学生分析现状，献计献策，进一步提升学以致用、分析解决问题的能力。 　　3.充分利用电视、网络、报纸杂志等大众传媒编写案例 　　例如在《价格变动的影响》一课教学中，模仿正在各电视台热播的电视剧《家有儿女》编导《家有儿女之价格篇》的两段小品，在刘梅、刘星母子俩对话中蕴含丰富的价格信息。就第一段小品提出探究问题：“刘梅为什么在夏天购买羽绒服？”“刘星说，现在涨价为什么还买这么多东西？我让您给我买个笔记本电脑、MP4，您却非要等降价再买。你能给他解释一下么？”“猪肉价格一涨，买鸡蛋