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透过高中英语教学看信息技术应用 　　我国当前的基础教育改革提出，要转变学生的学习方式，建立“主动参与、乐于探索、交流与合作”为特征的学习方式。计算机网络、数字化多媒体语音室等一些现代教育技术和媒体在英语教学中的广泛应用，无疑弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教训的模式和结构，同时也为学生的英语学习方式，实现趣味学习、自主学习、协作学习和探究学习提供了可能。但是在应用多媒体技术进行辅助教学时，不少教师在认识和实践两个方面存在误区。 　　一、 多媒体技术在中学英语教学中的优势 　　（一）从教师的角度看多媒体技术在中学英语教学中的优势 　　1． 多媒体的内涵 　　今天的多媒体主要指处理和应用多媒体信息的一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的每体信息的技术。随着网络技术的飞速发展，多媒体技术已经发展成了多媒体网络技术。 　　2． 多媒体技术的应用有利于教师为学生创设良好的交际环境 　　中学英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心的设计。课堂交际活动要让学习者练习表达能力。激发学习者的学习动机 ，让学习者有机会练习整体表达能力，这有利于学习者自然习得语言。要作到这一点，教师必须注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动应该将课堂变成一个“小社会”，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。我们有很多的办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是一个十分重要的手段。 　　3． 多媒体技术的应用有利于教师拓展学生的思维空间 　　中学英语教学中应用多媒体的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写的综合能力得到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境时，其工具性和交互性有利于线形和非线形地呈现教学材料。 　　4多媒体技术的应用有利于教师帮助学生构建认知图式 　　在日常教学中，教师要结合中学生的认知水平，教给学生一些国外（???别是英语国家）的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等。图式理论把图式作为一种认知，认为充分发挥它在理解和交际中的作用，可使信息有条不紊地储存在长期记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且会错误频频。语言教学的课堂就是联系语言和文化的场所。多媒体技术是图像、音响和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网络资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化和具体化，因而有利于学生认识的构建。 　　（二）从学生的角度看多媒体技术在中学英语教学中的优势 　　1 提供生动鲜活的自然语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境般地全方位体验英语的社会与文化，实现趣味学习 　　众所周知，母语的习得是在自然语言环境中进行的，其过程始终离不开交际的目的。而一般来说，第二语言的习得是在课堂里教师的指导下进行的。在这样的环境中，自然语言很少，学习者又经常被指出各种语言错误，心理压力很大，从而降低了英语学习的兴趣（左焕琪，2001）信息技术通过图文和声像并茂的多媒体界面，提供逼真的交际情景、言语，将教学内容涉及的事物、场景等真实地再现于课堂，让学生体会真实而生气勃勃的生活，像他们在家庭里、邻里间、在运动场上所经历的生活那样。 　　2 极大地丰富课程资源，使学生在广阔的空间中学会选择和自主学习 　　在传统的英语学习方式中，教材是学生最主要甚至是唯一的课程资源。尽管市面上的教材不断修订和推陈出新，并不时有最新引进的英国或美国原版教材出现，但受中学教育体制的约束，学校给予学生的教材是必需经过论证或实验的，所以再新的教材等到了学生手里就滞后于时代的发展了。随着现代信息技术的发展，课程资源的内涵也有了新的发展。除了学生手中的教科书、指导用书和学习辅助读物外，各种图书报刊音像制品及网络资源都随手可得。所有这些不仅包含了原汁原味的语言文字资源，更有丰富多彩的图像、声音和动画。网络英语课程资源能将当代英语国家最新，最流行、最地道、最活泼的语言信息与表达方式及时地展示给广大学习者。 　　学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥教材和课堂学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点，选择性地进行学习，如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏（通过对某一段反复播放），或大胆利用网络环境锻炼口语。 　　相对于传统的学习方式而言，信息技术与中学英语教学整合可以增强学生的自主学习意识，最大限度地发挥他们的积极性，没有时间和空间的绝对限制。学生可以