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通用技术平板电脑教学探索 　　摘要：平板电脑进课堂，能提高课堂效率，有效推动教学改革。在教学实践中总结出，平板电脑教学要注意：1.能做到分层次要求，努力面向每个学生，2.提供多种学习资源，提高学生学习兴趣，3.努力转变学习方式，学生成为学习主体，4.增加多种互动形式，培养合作交流能力，5.培养学生探究能力，提高学生技术素养。平板电脑教学优势很大，但更要教师精心设计教学，在教学中要努力发现问题，加以改进。 　　关键词：平板电脑；教学；兴趣；分层次；互动 　　中图分类号：G633.94文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0054-02 　　随着技术的发展，越来越多的新事物进入到教学中，电子白板、平板电脑、数码笔、移动课桌椅、3D成像、翻转课堂、微课程，它们有效的推动了教学改革。尤其是平板电脑进课堂，正在逐渐转变学生的学习方式，让学生更深入的参与到课堂教学中去，同时提高了课堂的广度和深度。 　　在平板电脑没有出现以前，学校曾经做过这样的教学尝试：让学生到机房上课。实践发现上课效率更高。原因是在机房上课能更好实现师生互动、生生互动，这样的课堂效率自然比传统教学要高。通用技术学科有个特点，课堂教学中经常需要学生动手实践。台式机显示器有个缺点就是体积大，不利于学生小组合作实践。而平板电脑由于体积小巧，很好的避免了这样的缺点，同时又保留了台式机的优点。 　　学校为数字化试验室配备了可供一个班（人手一台）使用的平板电脑，普通教室没有配备。平板电脑教学非常受学生的欢迎，现在我上课都在数字化试验室进行，并在课堂教学中做了大胆尝试（绝大部分学生都操作过触摸屏手机，能熟练操作平板电脑，不存在障碍）。这种教学模式也将越来越普及，为更多的学校采用，下面就平板电脑在课堂中的应用，谈谈我实践中的一些体会。 　　1.能做到分层次要求，努力面向每个学生 　　每个学生的学习能力之间存在着较大差异，这在高中特别明显，这就要求我们的教学要面向学生个体，争取做到“私人定制”，分层次差异性教学，提高课堂效率。让学生个性化学习可以提高学习兴趣，满足学习需求。???是由于师资条件的限制，目前的教学往往是面对学生群体，让大部分学生掌握大部分知识。这就造成学习能力强的学生“吃不饱”、学习能力弱的学生“吃不消”的局面。 　　由于学生家境区别较大，学生的知识面差异明显。在正常上课时段，我在平板电脑中设置了不同的案例，让城市、农村学生根据自身实际自行选择学习。在题库系统中，将练习分为基础题、中档题、难题。大家都统一完成少数几个基础题。如果完成的不好，系统继续提供基础题；如果完成的不错，系统提供中档题，后面以此类推。这样起到分层次布置作业的效果。在课内拓展时段，我在平板电脑上放置了不同的学习资源，学生根据自身实际情况点击打开相应的链接即可学习。优等生的学习资源容量、难度较大，对创造力的提升也比较明显；中等生则适中，主要让其适当开阔视野，增加知识面；学困生的学习资源则以本节课学习内容为主。我制作了多个微课，学生通过微课的学习，对学习目标有了更深的把握，如果不理解的内容还可以再次学习。 　　2.提供多种学习资源，提高学生学习兴趣 　　传统的教室，即使是采用了多媒体设备的教室，学生往往也只能“看”，这样就不能用到其他感觉器官、也不能进行互动，学生很难提起兴趣，这样的学习是低效的。 　　使用平板电脑教学以后，学生持有平板电脑，可以参加多样的学习活动。文字、图片、声音、视频、互动软件等形式的教学资源，让课堂变得丰富多彩，也能很好的激发学生的学习兴趣，真正实现快乐学习、高效学习。一些概念，也不再枯燥，因为它们不再是静态的文字，而是增加了图片、声音等多样化的展示形式，这些变化让学生们喜欢上学习。不少学生对游戏的兴趣要超过上课，借助于他们这样的心理，我将少部分“枯燥”的学习内容游戏化，在“过关升级”中，学生会为打败了“知识怪”、“题怪”而欢欣鼓舞，这样不但掌握了知识，而且兴趣得到很好的激发。 　　比如教材中《常见结构的认识》一节中提到的石磨，提供相关的文字介绍，一些图片展示，工作视频呈现，以及让学生通过动画软件体验操作过程，这样学生就能很轻松的掌握所学内容。 　　3.努力转变学习方式，学生成为学习主体 　　长期以来，教学模式往往是教师为主体，即使课堂中有一些对学生的提问，也是在教师主体地位下完成的。 　　在平板电脑教学中，我致力于改变旧有教学模式，形成以学生为主体，以教师为主导的生本模式。让学生积极参加到课堂教学中去，提升好奇心，培养主动学习的愿望，提升他们的自学能力、创新能力。除了一些必须要老师讲授的内容以外，一些容易掌握的内容则让学生自学完成。这时，每个学生都有一个“一对一老师”，课堂教学可以做到“为了一切学生”。数字化试验室配置了无线网络，