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通用技术课激发学生兴趣探索 　　兴趣是学生学习最好的老师，学生学习兴趣的培养和保持是通用技术课教学中的热点和难点。在通用技术课教学中，积极有效地激发学生的学习兴趣，是教师上好课的关键，是教学成功的保证。 　　那么，如何培养和积累学生对通用技术学科的兴趣呢?我进行了一些探索。 　　 　　一、联系生活，创设情境 　　 　　生活中身边的事物容易吸引学生的注意力，生活是课堂教学内容的丰富来源，通用技术课本身跟人们的生产、生活有着紧密的联系。 　　我在授课的时候，不拘泥于书本内容。替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容，插入有趣的、学生爱听的生活案例和内容，把教学内容做适当的拓展和加深。同时注意创设问题情境，在教材内容和学生生活常识之间把学生引入与问题有关的情境，从而激发学生的好奇心。 　　在引入新课或讲解某个知识点时，我常常是先创设问题情景，(或设计问题情景，或从日常生活的话题引人，或从自然界生动的事例讲起，或从学生的经验出发，或用实验现象启迪等等)，形成一定的“悬念”，引导学生从真实的情景中发现问题。然后有针对性地展开讨论，进而提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。 　　这比一开始上来就讲某某概念要生动得多，学生更愿意接受第一种启发式的教学方法。如在学习“设计的一般原则”内容时，引导学生细心去观察校园内的环境与各种设施，让学生从中找出其中技术设计的合理部分与存在问题的地方，学生都能积极参与。 　　又如“技术与设计的关系”的教学内容，我创设了一个情境：请三位学生共同参与一个试验，分别使用手电钻、手摇钻和木锥三样工具，钻相同厚度的木块，看谁先钻穿，由此引发关于不同工具的设计与技术发展之间的关系的讨论。 　　“从生活中来，到生活中去。”按照这样的思路去创设课堂情境，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学生与教学内容的亲近感，也激发学生的强烈的学习兴趣。 　　 　　二、实践操作，亲身体验 　　 　　通用技术课程是一门立足实践的课程，立足于学生的直接经验和亲身经历。学生对于亲自参与的事??会特别关切，特别有兴趣。现代教学观也强调，技术课程要以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，让学生主动参与、全员参与和全程参与。 　　为了达到这一目标，我将叙述型的教材转化成可操作的任务，每堂课都绞尽心思设计一到两个可以让学生体验或动手的项目，比如在结构与设计中的抗拉伸研究，让学生用不同的纸质和不同的纸层做简易拉伸试验、抗弯曲研究用不同宽度的窄木板条做简易弯曲试验、框架结构稳定性研究用细木棍做简易组态试验，应力计算、物体形状与强度……让学生自己动手，年轻人的好奇心会驱使他们积极参与，体现了“做中学，学中做”的学科特点，更好地提高教学效率。学生在参与中获得体验，进而获得情感态度、价值观和技术能力的发展。 　　 　　三、课堂创新。师生互动 　　 　　通用技术课程内容综合性强，不同的模块及同一模块中的不同内容应该结合学生的实际情况，了解、分析学生各方面的情况，采用灵活多样、行之有效的技术课教学方法，有针对性地设法提高学生的学习兴趣。 　　教学内容枯燥，可以多用生动的图片和视频资料；形式单一，可以开展一些切合主题又有趣的活动；实验单调，可以变换实验的内容和方法；同时还可以自制简单的教具或挖掘我们身边的物品来充当教具，使一些复杂而抽象的问题变得直观明了……总之，要投其所好地吸引学生。 　　譬如，在上《技术与设计2》的“简单结构的设计案例”时，为了提高学生的学习兴趣，我并没有让他们单纯设计木质相片架，而是在整个高一年级进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们自己收集牛奶箱、饼干盒等废弃物作材料，然后发挥创意，设计并制作相片架。学生们兴致高昂，精心设计，认真制作，做出了不少有创意的好作品。 　　在学了“技术的性质”后，针对“技术的两面性”的内容，我组织了一场“技术既可以给人们带来福音，也可以给人们带来危害”的辩论赛。学生积极性非常高，课前准备了大量的资料，辩手在辩论中激情高昂，有理有据，同学们掌声不断。这样的课堂学生既学到了知识，提高了能力，又有利于学生情感态度与价值观的形成。 　　 　　四、创设载体。普及技术 　　 　　通用技术是一门全新的课程，各方面对此了解得不多，实践证明，利用各种场合开展技术方面的普及活动，引领学生走进技术世界，让学生了解各个领域最新的科技成果，在校园内营造出一种生动活泼的技术文化氛围，能有效地激发学生学习通用技术课程的积极性。 　　为了增加学生对技术的了解，我开设了“课前讲技术”环节。在每次上课的前3分钟，我请1-2位同学上讲台介绍技术。从学生自身的角度和视野出发。选择同学们感兴趣的话题。为了讲好技术，学生必然要利用课外的时间主动阅读有关技术书籍，查找相关技术资料。