通用教学设计原理与教学应用.docVIP

通用教学设计原理与教学应用 　　摘 要 通用教学设计的概念源于建筑领域的一个概念“通用设计”。自20世纪80年代中期起，研究者开始把这一理念移植到教育领域中以来，广泛地应用于教学设计、学习和评估等方面，形成了一套完整的基于研究的原则，构成了一个实用性的框架体系。通用教学设计追求多数学生的最大化发展，重塑教育;通过最大限度适应个体差异，考虑学习风格、身体、感知能力的差异，使教育更加包容、更加有效。通用教学设计理念的引入必将对我国课堂教学改革产生巨大的借鉴意义和积极的促进作用。 　　关键词 通用教学设计;原理;教学应用 　　分类号 G441 　　1 通用教学设计的提出 　　“通用设计”这一理念最早源于无障碍设计的思想，这一思想提出后迅速在欧洲、美国和日本流行起来，其早期的设计理念是建立无障碍的建筑环境，到了20世纪70年代，这一理念获得了政治上的支持，???很快在建筑学、土木工程、人因工程学方面得以运用。（David H.，Anne Meyer，2007） 　　1987年，罗恩?梅斯（Ron Mace）创造了“通用设计”这一术语，他指出通用设计旨在鼓励市场设计和生产的产品能被最广泛的用户使用。这一思想表达了一种“尽可能包容”的设计哲学。自20世纪80年中期起，教育研究者开始把通用设计的概念移植到教育领域中以来，被广泛地应用于教学设计、学习和评估等方面。“美国特殊技术应用中心”（Center for Applied Specical Technology，CAST）结合大脑研究的最新成果和计算机及网络通讯技术，提出了一个新的教学模式，称为“通用学习设计”（Universal Design for Learning，UDL）。通用学习设计是指精心设计教学资源和活动，以使在听、看、说、读、写、行动力、记忆力、理解力等方面有差异的学生都能够达到学习目标。这是通过提供给那些能力不同的学生灵活选择的课程资源和活动来实现的，其选择途径是（事先而不是事后）嵌入在教学设计和教育资源的运行系统之中，最大化每个学生的学习机会，此即“通用学习设计”理论的初衷（盛群力，吴海军，2009）。通用教学作为一种新型的教学设计思想，在教学内容、教学工具、学习环境和学习支持系统等方面为学生提供了多样化的选择机会，同时为教师设计这种系统提出了有效的指导。 　　2 通用教学设计的三个系统 　　通用教学设计是一种基于脑科学和计算机网络技术的有效的教学实践。通用学习设计的框架是建立在认知和神经科学基础上的。认知心理学的研究表明，人们的认知过程包括记忆、语言处理、问题解决等，这些过程既彼此独立又相互作用，人们解决问题的过程常常变得十分复杂。生理学和心理学的研究表明，大脑中有三个学习区域：识别网络、策略网络和情感网络。识别网络帮助学生感知事物，辨别和理解信息、观念和概念;策略网络使学习者能够计划、执行和监控各种行为;情感网络使学习者能够积极参与学习任务、关注周围的世界。人脑存在三种不同的学习网络，教师在教学时就要考虑这三种网络的特点。每个学生的这三种学习网络是不同的，他们对不同类型的学习媒体、学习方式的喜好是有差别的，那么如何在同一课堂里满足不同学生的需求，最大限度地促使他们参与学习呢？这就要求教师在内容、方法的选择等方面要与三种学习网络相匹配。基于三种网络系统的不同，通用教学设计提出了三种类型的支持系统。 　　2.1 识别支持系统 　　通用学习设计要求课程设计要针对学习者各自的生理和认知特点，选择适当的内容，通过适应学生辨识事物和信息的灵活多样的方式呈现学习内容，促进学生对知识的理解与迁移。 　　2.1.1 选择多种知识呈现方式，促进学生的感知 　　教学过程中如果学生不能感知最初的信息，那么后续的学习也就无从产生。为了减少学生感知方面的障碍，学习材料需要以适合于每一个学习者的方式来呈现。传统教学的材料主要是文本，而有些学生特别是那些存在视力障碍、学习障碍以及身体有缺陷的学生在学习文本材料时会感到困难。为了更好地帮助学生感知事物、获取信息，教师可以采取多种手段和方法促进学生的有效识别，尽量消除感知觉等造成的学习障碍。首先可以使学生通过不同的感觉通道来学习教学内容，有的学生喜欢用听觉材料，有的学生喜欢用视觉材料，而用不同媒体呈现的教学内容，能使所有学生都受益。数字技术可以提供多样化的媒介，同一内容可以同时由电子版本、音频、视频、图片、盲文等方式共同呈现，使得各种类型的学习者都能够公平地获得知识。其次，还可以让学生自主调整呈现的信息。传统的印刷材料呈现信息的方式往往是固定不变的，而在通用教学设计精心准备的教学环境中，信息的显示却可以做到灵活多样，如使文字变大或者声音增强。 　　2.1.2 激活先前知识，促进新旧知识的联系 　　教师在呈现新知识之前，先向