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通用网络教学平台研发及应用 　　摘要：根据课程建设和教学改革的迫切需要，设计和开发了适用于理、工、农、文各专业的通用网络教学平台。教学平台通用性强，技术先进，具有“课程展示平台”和“网络教室”双模块结构和“展、学、测、评、管”五功能架构，各功能模块实现“Blog”化管理。利用教学平台建设了包括国家精品课程、国家级实验教学示范中心在内的1136个教学网站，其中“大学计算机基础”推广到云南省多所高校。项目研发实现高效益低成本，在高等学校网络化教学环境建设的理论和实践方面进行了有价值的探索。 　　关键词：教学平台；课程建设；网络教学环境；教学网站 　　 　　随着我国高等教育的飞速发展，教学规模与教育资源的矛盾日益突出。“质量工程”提出了“以提高优质教学资源共享为手段，进行全方位的教学改革和创新”的建设方针。国家精品课程建设将网络教学平台作为一项重要内容。网络化教学环境在教育教学上的应用对教学资源配置、优质资源共享、知识传播内容和方式等带来了极大变化，对学校不断提高教学质量和水平发挥了重要作用。网络化教学环境的建设，已成为目前高校教学改革的基础条件，是提高办学效率、解决高校教学资源严重不足的重要手段，是数字化校园建设的核心内容。 　　但是高校在进行网络化教学环境建设中，却存在诸多的困难和矛盾，如：是采用集中式还是分散式建设策略?网络教学平台功能应规划到什么程度?点(各级精品课程)与面(普通课程)如何结合与布局?需要多少建设经费?能否达到预期效果?这些问题严重困扰和制约了网络化教学环境的规模化建设。我国95％的高校采用分散建设策略，其课程建设网仅包含国家级、省级和校级精品课程，建设经费成为进一步扩大网络课程规模的瓶颈，使整个学校的网络教学环境大受影响。如何“多、快、好、省”地进行课程教学网站建设，同时满足各教学环节中丰富多样的功能需要，是通用网络教学平台设计与开发的总体原则和思路。我们经过四年多的探索与实践，自主研究、设计，开发出适用于理、工、农、文各专业的通用网络教学平台，通过在学校课程建设中规模化应用的实践，满足了学校教学和教学改革的迫切需要，为教学质量的提高奠定了坚实的技术基础。 　　 　　一、从教学需求出发，完善功能设计 　　 　　在研究和分析国内外网络教学平台的功能和特点的基础上，按照“多、快、好、省”的建设原则，以先进的教学理念为指导，形成以下设计思路。 　　1　提高教学效率。将教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享，提高教师的工作效率和教学效率。 　　2　减少建设成本。借鉴和采用“Blog”思想，以数据库为基础，进行多种资源的统一规划，将各种界面及功能需求纳入有限的“模板”中，形成“一库多站”，既统一管理，又体现不同风格，避免分散式重复建设造成浪费。 　　 　　3　加强通用性和适用性。从精品课程建设和评审的要求出发，深入研究和比较不同门类的课程在教学平台各环节上的本质差异，找到容纳这些差异的模式和办法，使之适应“理、工、农、文”类课程教学的需要。教学平台上每一个教学网站，既可是系统的一个子站：建设成熟后，亦可独立运行，走向更广阔的推广应用空间。 　　4　采用“建构主义”教育理论。建构主义教育理论认为，教育应以受教育者为中心，受教育者应能自主建构或与教育者协作建构教学情景。这就要求教学平台提供的学习“舞台”具有动态组织的特性，能容纳不同的学习者所要求的个性化的学习情景。 　　 　　二、课程学习和课程评审兼顾，构建“双模块”、“五功能”系统结构 　　 　　为了满足各级精品课程的评审要求，系统由“课程展示平台”和“网络教室”双模块组成，具有“展、学、测、评、管”五项主要功能。课程展示平台主要完成教学文件、教学资料、申报表等资源信息的展示或下载；网络教室提供学习、测试、评价、管理等功能。如图1所示。 　　 　　三、“Blog”化管理机制 　　 　　以数据库为基础，对教学网站资源进行统一规划，各功能模块均实现“Blog”化管理。其实现路线如图2所示。 　　系统采用角色权限控制，分三级用户权限；普通教师及学生用户、管理员用户、超级管理员用户。普通教师及学生用户可以登录自己的个人私有网络空间，进行相应教学环节的使用和管理；管理员只有对本门课程进行管理的权限，可通过后台管理自行设置网站栏目，选择合适的课程模板，生成一个课程网站框架，然后添加和维护课程资料；超级管理员具有添加新的用户，删除用户，添加课程，管理课程，增加、修改模板等一系列管理功能。 　　 　　四、创新设计，凸显特色 　　 　　1　“Blog”化管理实现“多、快、好、省”。整个网络教学平台采用“Blog”化管理，教师