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通用技术魅力课堂构建 　　摘 要：浙江省通用技术课程自2007年开课至今，已经整整十年了。十年来浙江省通用技术课程开设得到了上级部门的高度重视，2008年纳入学考科目，2015年又被纳入“7选3”的高考科目，这是课程之幸，也是任课老师之幸。结合十年来的任教经历，结合平时对教学的思考，谈一谈通用技术魅力课堂构建过程中的实践体会。 　　关键词：通用技术；魅力课堂；实践 　　课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体这些基本要素组成的，其中教师是教学过程的组织者、设计者，是学生学习的指导者；学生是学习活动的主体；教学内容、教学媒体是教学过程的载体，是师生交流的桥梁和纽带。本文就从这三个方面来论述魅力课堂的构建。什么是魅力课堂？简单来说，魅力课堂就是教师教得轻松、教得有成就感，学生学得有趣、学得高效的课堂，是基于教师个人的人格、艺术、教学魅力影响和感染学生，尊重学生学习个性，激发学生学习动力，让学生学会学、乐于学，使课堂充满活力、吸引力和爆发力，最终达成师生间知识、情感、价值观的完美融合。那么，应该怎么来构建魅力课堂呢？通过长期的教学实践，笔者可以从以下几个方面去尝试。 　　一、通用技术教师在教学过程中修炼以下几项“内功” 　　俗话说：“打铁还需自身硬”，教师作为“传道、授业、解惑”的智者，首先要有必要的知识储备和教学能力，通用技术作为一门新课程，给教师的课堂发挥带来了机遇与挑战。能不能让技术课堂呈现出与其他科目不一样的精彩，展现通用技术的魅力课堂，我觉得技术教师应修炼以下几项“内功”： 　　1.教师应学会“深入教材、钻出教材”的本领 　　教师的个人魅力除了先天的因素外，主要来源于个人渊博的学识和教书育人的个人魅力。学生是课堂的首席评判官，教师的一言一行学生都看在眼里，教师不但要在教育教学上游刃有余，而且要善于处理与学生的关系，营造融洽和谐的课堂氛围。这就需要教师深入研究教材，挖掘教材的深层知识，还要从教材中走出来，随时在生活中、其他学科中、网上搜集相关资料，丰富通用技术课程的教学资源。同时，通用技术课堂也要求教师能够自己动手做一些教具，开发一些相关的技术产品，用自己的亲身体验来指导学生掌握知识，进行技术体验，让学生感受到教学内容所赋予的情感价值观，让学生受到各方面的营养滋养。 　　2.教师善于做课堂“显微镜”，捕捉生活点滴，捕捉学生的情感体验 　　课堂上关注学生的情感体验，重视学生学习的反应是每个教师教学环节中重要的课题。教师不仅要对自己的教学内容、教学过程、教学思路负责，还要照顾到学生对课堂的反应，以第三者的眼光来审视课堂的有效性和合理性。通用技术课程很多内容是对过去知识的总结，案例比较陈旧，或者与学生的生活体验相去甚远。一方面，教师要努力养成热爱学习的习惯，善于观察生活、发现问题，从生活中找案例，从生活中去理解通用技术课程；另一方面，老师在上课时要时刻关注学生的反应，看学生能不能听懂，听得是否有趣。这就需要教师学会用“显微镜”式的慧眼去观察生活，体验生活中的点滴，观察学生，关注学生的心理需求，让技术课堂与他们的生活接轨，让他们在真切的心理感受中探求知识。 　　3.教师做好“自我”的角色定位 　　高中通用技术（简称GT），是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术，开设的宗旨是培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远的意义，因此，教师在教学中做好自己的角色定位对魅力课堂的影响至关重要。通用技术教师不仅仅是课堂的组织者和指挥者，还是课程的建设者和开发者，同时也是学生学习技术意识、技术能力、技术素养的导师，学生学会人生规划的引路人。所以魅力课堂首先展示的就是教师的魅力，对教师的常规课堂组织能力、教师的二次课程开发能力、教师对学生的课堂引导力、教师自身的技术素养和行为魅力都要求有一个清楚的定位。 　　二、课堂教学的组织形式多样化 　　随着现代教育信息技术的快速发展，人工智能应用的全面铺开，给课堂教学的变革带来了契机。高中通用技术课程又是一门立足实践，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度与价值观以及技术能力的发展，根据教材中的内容，课堂组织形式也有不同的选择。 　　1.利用多媒体技术和人工智能技术辅助课堂 　　近年来，多媒体技术在教学中广泛运用，人工智能的快速发展，给魅力课堂的构建带来了便利，由于多媒体教学系统具有交互性、集成性和多维性的特点，在教学中能够满足学生的个性需求，充分发挥教师的引领作用，实现教师与学生的双向交流，进行差异性、个性化教学。多角度、多维度对学生的视觉、