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通用技术课程对中学生创新能力培养 　　【摘要】在分析通用技术“实践性”、“综合性”、“技术性”课程特点的基础上，阐述了通用技术教育对中学生创新能力培养的作用。同时根据通用技术课程的开设现状，指出了这门课程面临的困难并提出相应的解决措施，即在引入乐高4C法则的基础上，因地制宜、充分考虑省情校情，充分体现贵州民族民间文化特色，培养具有明显区域特色和个体特色的未来高素质创新人才。 　　【关 键 词】通用技术；创新能力；4C法则 　　 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。这是已经得到学术界及社会各界普遍认同的创新的作用。世界各国对中学生的创新素质的培养都很重视，如在法国，普通高中也开设类似于中国的通用技术课程，叫“工程师科学”，该课程坚持技术学习的实践性和基本性，通过全程的技术实践活动，让学生对技术有全面的了解，注重培养学生技术的基本知识和能力、技术研究的基本方法、对现代技术的基本理解。[1] 　　中国中学生通用技术课程是与信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。[2]该课程以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。因此，通用技术课程与传统的数理化课程相比，传授书本知识仅仅是其中的一方面，更多的是要传授“能力”，这种能力就是对中学生而言的创新能力。可见，通用技术课程从目标、内容等方面，都具有很强的创新教育色彩。但是，通用技术课程在我校才刚刚开设，师资、设备等方面的储备还较为匮乏，怎样结合地区特点、校情，开展真正具有创新作用的通用技术课程教学，是当前我们需要面临的一个教学改革课题。 　　本文在分析目前中学开展通用技术教育面临的困难的基础上，提出相应的措施与对策。 　　一、创新能力阐述 　　创新能力，按更习惯的说法，也称为创新力。创新能力按主体分，最常提及的有国家创新能力、区域创新能力、企业创新能力和个人创新能力等，并且存在多个衡量创新能力的创新指数的排名。[3] 　　“创新之父”熊彼得认为：创新就是“建立一种新的生产函数”，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。管理大师彼得?德鲁克则指出：“创新的行动就是赋予资源以创造财富的新能力。事实上，创新创造出新资源，凡是能改变已有资源的财富创新潜力的行为，就是创新。” 　　二、通用技术教育对中学生创新能力培养的作用 　　通用技术（general technology）在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。对中学生而言，培养创新能力的主要途径就是教学，通过教学，使学生树立基本的创新意识和素质，为将来进一步深造和进入社会打下创新能力的基础素养。在中国科协第八次全国代表大会上，国务院总理温家宝强调，我们国家要真正强大起来，屹立于世界民族之林，必须要有强大的科技；没有科技的发展，就没有中国的发展；科技发展的未来，决定着中国的未来。科技不仅是知识和技能，更是一种文化、一种精神。一个具有科学精神的民族，才是真正有生机、有希望的民族。因此，在某种意义上，科学技术的发展水平，特别是基础和前沿领域的原始创新，往往代表着一个国家的创新能力。[4] 　　对于中学生这个年龄段，培养创新精神和意识是一个国家和民族未来的希望寄托所在。由于通用技术自身的下述特点，该课程对中学生创新精神和意识的树立具有重要的作用。 　　1. 通用技术课程的实践性有利于培养学生的动手能力。通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。因此与语文、数学、物理、化学等课程相比，更加强调“实践性”，实践性是通用技术的一大显著特色。 　　2. 通用技术课程知识面的综合性有利于拓宽学生的思维模式。通用技术课程强调各学科、各方面知识的横向联系与综合运用，是一门科学与人文融合的课程。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。因此，“综合性”特点较强，在这类需要综合运用各门学科的教学过程中，学生的技术学习活动已经不仅是已有知识与技能的综合运用，而是新的知识与能力的综合学习。 　　3. 通用技术课程是一门注重创造的课程。通用技术还有另外一个特点就是“技术性”，技术的本质在于创造，因此通用技术是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流