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跨文化意识在高中英语教学中培养 　　摘要：语言是文化的载体，文化是语言的依托。在高中英语教学活动中，跨文化意识的培养是非常重要的。当前，我国高中英语教学对跨文化意识的培养引起了一定的重视，但学生的跨文化意识还不具有系统性。本文通过阐述语言与文化的关系，论述跨文化意识的重要性，研究现当代我国跨文化意识培养的现状，提出培养跨文化意识相关策略，旨在提高学生跨文化意识。 　　关键词：跨文化意识;高中;英语教学 　　一、语言与文化的关系 　　“文化意识”，又被称为“跨文化意识”，包括“文化知识”、“文化理解”、“跨文化交际意识”和“跨文化交际能力”。英语跨文化知识主要涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维模式、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。 　　语言是文化的载体，文化是语言的依托。语言和文化是相辅相成，不可分割的。语言是文化信息传递的重要工具之一，是文化的一种表现形式和重要组成部分。通过语言的传达，我们可以更清楚地知道说话者所要表达的意思。而文化又是语言的前提，语言又受到文化的制约。相应的文化特征又必然会对语言特征及其使用方式造成影响。语言作为一种特殊的社会现象，是随着社会的产生而产生，发展而发展的。语言不仅被人们用来表达思想，情感，而且还反映人们的观念、信仰、和世界观等。文化是语言的底座，是语言的基本内核。语言与文化这种共生共融的关系是复杂而奇妙的。 　　二、跨文化意识培养现状 　　在当代高中英语教学中，英语教师具有培养跨文化意识的理念，但教师跨文化意识培养观念滞后。英语教学往往还是注重语言知识的讲解，而对跨文化意识的培养没有列入重要培养目标。有的教师甚至认为文化知识的传授讲解即跨文化意识的培养，这是不正确的。文化知识的传授只是传播的一种知识，而不是学生跨文化意识的培养。在现行的教育体制下，高中英语教育依旧以高考为指挥棒，围绕高考考点进行英语教学，这严重阻碍了我国全方位培养优秀人才计划的实施。在跨文化意识培养方面，教师的跨文化意识教学能力不足。现代社会对英语教师的素质要求越来越高，英语教师需要具有深厚的语言功底和文化修养，这样才能在学生跨文化意识培养中发挥作用。 　　从学生方面来说，在当今社会，学生可以通过网络，电视，杂志等媒介了解很多国外的信息，这为他们跨文化意识打下了一定基础。但是这些了解仅是零碎杂乱的信息，是学生的间接经验，缺乏系统性和针对性，不足以形成跨文化意识。再者，学生的语言使用准确性和得体性还很欠缺，而这往往是由于跨文化意识薄弱造成的。准确是指语用中用词的准确性，句子合乎语法规则。语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。中西方社会存在巨大的语言和文化差异，而这些差异存在于语言行为和语用规则等方面，如果不同文化的人们在交际时缺乏对文化背景、价值取向、社会规范方面差异的认识和掌握，就容易用本族文化的准则和社会规范作为解释和评价别人行为的标准，即产生“语用迁移”现象，这种迁移必然造成语用失误或交际失败。[1]学生在学习英语时，往往只注重了不同语言，特别是语音、词汇、语法等方面的差异，忽视了语言所蕴涵的文化内涵和社会文化规则等方面的差异，导致语言使用的不准确。 　　从教材方面来讲，目前我国中小学英语教材较以前的版本有相当大的进步。现今的教材更加现代化和多样化，教材内容越来越贴近学生的生活，教材话题更加有趣，教材英语更加地道灵活。但是在跨文化意识方面，教材中文化意识方面内容较少，缺乏系统性。教材对文化知识的介绍往往都零散地分布在各册教材当中，在对于教师对学生进行系统科学的跨文化意识教学是不利的。教材配套资料还不够完善，缺少现代化的课程资源。教师在教学设计时即使有培养学生跨文化意识的理念，但迫于针对这方面的教学资源缺乏，不容易找到相匹配的教学材料而作罢。 　　三、培养高中生跨文化意识策略 　　在当代的教育体制下，高中生跨文化培养策略还存在很多问题。针对上述现状，在培养学生跨文化意识方面，我们应该做到： 　　1. 提高英语教师跨文化意识教学能力 　　语言与文化密不可分。这决定了外语教学不仅仅是语言的教学，更是一种跨文化交际能力的培养。教师作为跨文化外语教学任务的承担者，除了具备良好的外语语言功底之外，还应该掌握丰富的文化知识和跨文化交际能力。要培养学生的跨文化意识，首先教师要具有较强的跨文化教学能力。这就要求相关教育部门定期对教师进行教育培训，提升教师跨文化教学能力，增强跨文化意识素养，提高教师的文化敏感性和跨文化交际能力。其次，从教师自身方面，要与时俱进，时时更新自己储备的知识，了解政治、娱乐、体育、经济等方面的最新发展趋势和动向，才能同学生进