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辅导员在贫困大学生职业生涯规划中促进作用 　　摘要：辅导员作为高校思想政治教育工作者，在把思想政治教育融入职业生涯规划的全过程中有着很大的优势，能把高校思想教育的最高目标与学生的实际需求有机结合起来，对解决贫困大学生在职业生涯规划中出现的意识淡薄、自我认知不足、就业心理失衡、就业能力弱势等困境起着积极的促进作用。 　　关键词：贫困大学生；大学生职业生涯规划；辅导员 　　中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）11-0109-03 　　 　　大学生职业生涯规划是指大学生通过自我评估和对环境因素的分析，结合职业理想和职业生涯的预期，科学地规划大学学习、生活和工作，全面提高综合素质和就业竞争力，实现人才培养与市场需求的无缝对接，实现合理的人职匹配。它实质上是大学生未来职业理想的确立、职业目标的定位、职业分析过程和职业训练实践的全面展开。较之普通学生，贫困大学生在职业生涯规划中存在多种问题，如自我认知不足、职业心理不成熟、职业定位不明确等，这其中很多因素可以归结为思想政治教育的缺失。辅导员作为高校思想政治教育工作者，在把思想政治教育融入职业生涯规划的全过程中有着很大的优势，能把高校思想教育的最高目标与学生的实际需求有机结合起来，对解决贫困大学生职业生涯规划困境起着积极的促进作用。 　　一、大学生职业生涯规划中贫困大学生存在的问题 　　1.贫困大学生职业生涯规划意识淡薄甚至缺失 　　2005年《职业》杂志与搜狐教育频道进行的“大学生就业职业指导现状调查”中，51.4%的人对自己的职业发展只有模糊的想法和愿望，17.6%的人根本不知道自己能选择什么样的职业，只有17.6%的人有3～5年的职业规划，有近一半的大学生没有进行过职业生涯规划。这个调查结果表明了大学生普遍缺乏职业生涯规划意识，很少有人能针对个人的具体情况制定科学合理的职业生涯规划，在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的规划设计。这一点在贫困大学生中表现得尤其明显。 　　贫困大学生大多接受的是相对薄弱的基础教育，教育观念较落后，对他们的培养目标就是为了考大学，然后以大学为跳板来实现“跳出农门、脱离贫困”的愿望。由于缺乏指导，贫困生在报考专业时，较之其他学生，更大的盲目性和很强的目的性矛盾地交织，狭隘的专业选择对他们的职业生涯规划有着很强的约束力。进入大学后，不少贫困学生仍沿袭中学时的观念，以学习为导向，很少考虑将来的职业目标。由于缺乏明确的、长远的职业生涯规划和设计，他们在大学学习期间，不知道根据自己的职业发展进行能力、素质、知识架构的调整和完善，即使是科科成绩优秀，但在就业实战中综合素质仍然偏弱，没有就业竞争能力。在毕业时，迫于经济压力和社会压力，贫困大学生有着强烈的单一就业导向，易出现为了就业而就业的被动就业思维，而不管那份工作是否符合其兴趣和真实意向。这种以就业为单纯目标、很少考虑将来的职业目标的狭隘定位，导致了贫困大学生要比普通大学生承受更长时间的就业压力。 　　2.贫困大学生的自我认知不足，就业心理压力大 　　贫困大学生迫于现实生活的经济压力，再加上从小接受的家庭教育和学校教育一直是围绕着“好好学习”这个中心点，对自己究竟能做什么、适合做什么、喜欢做什么等问题从来没有探究过，更没有机会接触专业的职业性格测评软件等科学方法，所以根本谈不上针对职业生涯规划制定自我塑造计划。 　　有的贫困大学生背负着太多的家庭期望，从小就树立了通过考大学找份好工作来改变家庭困境的理想。于是他们在大学毕业后求职期望值要比一般大学生要高，关注更多的是大中城市、机关事业、国企以及高薪水、好待遇的单位，而对基层、偏远地区、艰苦行业特别是农村，都不愿意考虑。有的甚至认为自己是草窝里飞出的金凤凰，觉得到民营企业、乡镇企业这些地方屈才、不体面。这种过高的就业期望值以及盲目的攀高追求与选择，不仅会影响他们目前的就业，同时也会对其以后的职业发展产生不利的影响。还有些贫困大学生由于家庭困难而产生自卑心理，经济贫困、生活困难等现实常常让他们感到无能为力，特别是在面对残酷的竞争和压力并遭受失败时，他们难免会对自己的能力产生怀疑情绪，自信心下降，自我效能感降低，有的甚至心灰意冷，自暴自弃，采取逃避、退缩的应对方式，导致职业目标模糊甚至缺失，没有了发展方向，丧失了努力学习和工作的动力。 　　贫困大学生自我认知的不足，就业心理压力过大与就业期望值过高并重，影响了他们的职业生涯的规划。 　　3.“软贫困”与经济贫困如影相随，贫困大学生成了就业路上的双困生 　　贫困生所接触的文化环境和教育条件相对落后，他们在非智力因素培养、专业素质教育、视野开阔等方面相对较差，计算机水平、英语应用水平、文体技能等综合素质发展不充分，在语言表达、人际交流、组织协调、创新实践等方面体