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边境中小学教师职业压力与教学成效相关研究 　　［摘要］本研究以压力的认知现象为理论基础，以交互作用理论为依托，运用实证研究方法了解我国西部地区中小学教师所承受的各种压力，以及不同学校、不同教学成效教师在职业压力方面存在的差异，探讨了教师的职业压力与教师成效之间的相互关系。结果表明，所有教师普遍认为教师职业压力大；不同教龄、年龄、学科教师之间压力程度差异不大；不同学校教师之间压力感差异显著；不同教学成效教师之间职业压力差异极显著。 　　［关键词］教师职业压力 自我效能 教学成效 　　［作者简介］卢奔芳（1964- ），女，南宁师范高等专科学校人文社会科学系副教授，主要从事教育理论和教师发展研究。（广西 南宁 532400） 　　［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0156-03 　　 　　一、问题的提出 　　 　　本研究着眼研究边境少数民族中小学老师（简称边少教师）的职业压力问题。研究是以压力的认知现象学为理论基础，探讨中小学老师的压力源所在。认知现象学压力理论是由拉扎勒斯和他的同事提出的①，又称为压力的交互作用理论。压力是由压力源的评估及可能产生的生理和心理反应所构成的动态过程。压力源指造成压力感的各种刺激，包括外在的真实事件或情境和个体寻求自我实现的内在要求。压力感是一种应激情绪状态，其程度取决于个体的主观评