运用任务引领项目教学法促进电子专业有效教学.docVIP

运用任务引领项目教学法促进电子专业有效教学 　　摘要：在中职电子专业课教学中，实施工作任务引领的实训项目教学，学生在任务引领下完成目标任务的过程中获得相关的知识和技能，培养学生的综合职业能力，将理论和实践有机地融为一体，在做中学，学中做，有效调动学生的积极性和主动性，发挥了学生主体、老师主导作用，实现了有效教学和培养学生综合职业能力的双重目标。 　　关键词：项目教学；任务引领；做中学；电子专业；有效教学 　　作者简介：陈美平（1973-），男，广东揭西人，广东省东莞市东城职业技术学校，一级教师。（广东#8194;东莞#8194;523125） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）23-0080-03 　　 　　一、中职教育的教与学面临新挑战 　　近年来，国家对职业教育不断增加投入，中职教育得到了蓬勃发展。但是，一方面普高不断扩招，中职生素质持续下降；另一方面，社会发展不断向前，对中职就业生的要求也不断在变化。但是，很多中职摘要：在中职电子专业课教学中，实施工作任务引领的实训项目教学，学生在任务引领下完成目标任务的过程中获得相关的知识和技能，培养学生的综合职业能力，将理论和实践有机地融为一体，在做中学，学中做，有效调动学生的积极性和主动性，发挥了学生主体、老师主导作用，实现了有效教学和培养学生综合职业能力的双重目标。 　　关键词：项目教学；任务引领；做中学；电子专业；有效教学 　　作者简介：陈美平（1973-），男，广东揭西人，广东省东莞市东城职业技术学校，一级教师。（广东#8194;东莞#8194;523125） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）23-0080-03内容发生的巨大变化而改变，中职教育无法实现规模效益和质量效益齐头并进，导致现在中职学校普遍存在这种现象：学生厌学、老师职业倦怠、学生不适应岗位需求，企业招不到需要的技工，中职教育社会声誉低，中职教育现状亟须改变。笔者认为当前急需解决好两方面的问题： 　　第一，因材施教。针对中职生的基础，改革专业和课程设置，改革教学方式，激发学生的学习积极性，破解学生厌学难题，让教学有效。第二，让教学贴近生产和岗位实际，学生真正能够得到有效技能训练，掌握职业综合能力，能够胜任岗位要求和有持续发展能力。 　　中职教育呼唤有效教育和教学，期望早日实现“学生乐于学、教师乐于教、企业乐于用”的共赢局面。 　　二、任务引领项目教学法有效提高教学质量 　　项目教学的理论基础是美国的以杜威为代表的实用主义理论，强调要做的是具体的、有工作价值的项目或产品；任务引领型教学的理论基础是以杜威为代表的实验主义教育理论，强调事物之间的联系，知识是在工作过程中建构的。这两种教学方法是职教先进教学方法。 　　任务引领项目教学法就是把项目教学和任务引领教学结合起来，在项目教学中有工作过程和任务的引导，以项目为载体，任务引领，实践导向，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性，用工作任务来引领知识、技能、态度，使理论从属于实践，通过项目实训，联系理论和实践操作，让学生在做中学，学中做，收获工作过程知识和能力。这种教学法很好符合中职生的素质和满足职业教育的目的。 　　以电子专业为例，中职电子专业培养的是电子应用型人才，主要是从事电子产品装配、检测、维修等。中职生要胜任这些岗位，必须经过教学内容和工作情景有密切联系的实践，才能理解和掌握整个工作体系的知识和技能。现在的中职生是中考失败的90后，文化基础差，自控能力差，对学习兴趣不高，缺乏自信心，但思维活跃，有较强的动手和参与能力。如果我们能根据专业和学生的实际情况，从课程设置、教学方式、学生评价等方面进行全面改革，在电子专业知识和技能教学中，采用任务引领实用项目教学，少理论，多动手，把教学内容和技能融合到动手项目中去，调动了学生的学习积极性，能够主动完成项目任务，取得较好教学效果。 　　三、任务引领项目教学法在电子专业中的实践 　　1.运用任务引领项目教学法的策略 　　任务引领项目教学法通过完成项目任务过程来掌握专业知识和操作技能，把理论和技能课程结合在一起，项目的选择非常重要，既要涵盖关键知识点和技能，体现职业综合能力，又要实用、有趣、难易适当。老师要有目的选择和设计项目，最理想就是把企业的生产实际典型岗位工作任务引进来做学习项目，让学生真刀实枪或模拟操作实施，使学生完成工作任务中获得实际工作