陶行知生活教育思想及对高职社会化人才培养启示.docVIP

陶行知生活教育思想及对高职社会化人才培养启示 　　【摘 要】本文阐述陶行知生活教育思想的历史根源、理论内涵，探讨陶行知生活教育思想对高职社会化人才培养的启示：理论与实践教育并重，培养学生社会职业素养能力；力破传统封闭教育，倡导教育社会化理念；?猿值虏偶姹附逃?，强化学生德行修养；推行“以人为本”教育理念，培养学生创造创新能力。 　　【关键词】陶行知 生活教育思想 社会化人才 培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0100-02 　　陶行知（1891―1946），原名文浚，因受明代理学家王阳明的“知行合一”学说的影响，后改名为“行知”，亦奉为人生信条。他出生于教师家庭，勤奋好学，心忧天下，致力国家教育事业与民族救亡运动，历史将其评为教育家、思想家、民主战士、爱国者，更被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。根据历史资料记载，1914年在金陵大学毕业后，陶行知远渡重洋赴美国求学，师从著名教育家杜威、孟禄、克伯屈等研究教育，积淀了深厚的教育理论功底。学成归国后，他任教于南京高师，任教务主任。1920年，他辞去学校职务，决定投身教育改革实践，曾任中华教育改进社总干事，探索性创办了多种类型的学校，如晓庄师范学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学等。这些学校培养了大批技能型有用之才，输送了许多知识青年参加革命。他还在本土办学实践中不断验证和修正杜威的实用主义教育学说，提出独具特色的“生活教育”理论，为民族教育学的本土建构与发展作出了重要贡献。 　　一、陶行知生活教育思想的历史根源 　　在教育思想间接影响方面，陶行知生活教育理念间接受到瑞士近代著名教育改革家裴斯泰洛齐思想影响。对于生活与教育的关系，裴斯泰洛齐在其所写的名著《天鹅之歌》中提出：“生活具有教育的作用，这是指导我在初等教育方面的一切实验的原则。”陶行知表示自己深受裴斯泰洛齐启示，曾说裴斯泰洛齐的成就是“无不在试验，无不在发明”探索实践中取得，并且自己愿意做生活教育实践的始过河者。在教育思想直接影响方面，对陶行知教育理念影响最大的是杜威的“教育即生活”思想。杜威提出“教育即生活”“学校即社会”的教育观点，强调教育是社会实践行为，倡导教育要融合社会资源、加强校社沟通，试图以此变革教育只是纯学校高墙内之事的时代弊端。可以说，陶行知在美国师从杜威求学期间，深受杜威教育理论影响，他在自述中说道：“‘教育即生活’是杜威先生的教育理论，也是现代教育思潮的中流。我从民国六年起便陪着这个思潮到中国来。八年来的经验告诉我说：‘此路不通’。在山穷水尽的时候才悟到教学做合一的道理。所以教学做合一是实行‘教育即生活’碰到墙壁头把头痛时所找出来的新路。‘教育即生活’的理论至此乃翻了半个筋斗。没有‘教育即生活’理论在前，绝产生不了‘教学做合一’的理论。但到了‘教学做合一’理论形成的时候，整个教便根本改变了方向。这个新方向是‘生活即教育’。”显而易见，陶行知的生活教育思想是对杜威教育思想的吸取和改造，并再生自成教育理论一体。 　　二、陶行知生活教育思想的理论内涵 　　陶行知在长期的教育实践过程中，通过批判性吸收古今中外各种教育思想精华和总结自己教育实践经验，创立了具有中国特色、以教育哲学原理为基础、各类教育主张为内容的一套完整的教育学说。陶行知教育思想的核心是生活教育思想，围绕“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三个基本观点，形成完整的教育理论体系。他的生活教育理论的提出，充分考虑了当时中国教育脱离社会生活实际，特别是教育的不普及性和广大民众得不到教育的现实。陶行知认为生活蕴含着教育的意义，现实生活是教育的中心。他说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。”陶行知始终把教育和社会生活结合起来实践思索，他说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，倡导要“用生活来教育”，通过生活来教育，教育与生活要有高度的一致。同时，他认为生活与教育两者相辅相成，生活决定教育，教育改造生活。他说：“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。”但教育又能不断改造生活，推动社会生活进步。可以说，陶行知的生活教育思想是反对传统教育以书本为中心、脱离社会、远离生活，倡导育人要回归生活，在育人过程中要重视生活实践，培养学生赖以生存的生活技能，提高实际生活能力。他的教育思想对当今高职院校培养社会化人才起着重要的启示作用，对高职院校的人才培养产生深远的影响，具有重要的现实指导意义。 　　三、陶行知生活教育思想对高职社会化人才培养的启示 　　陶行知的生活教育思想对今天高职院校倡导培养社会化人才提供理论基础和实践借鉴思路，重在培养学生生活创造力和发展竞争力，影响深远，启示深刻。