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谈潘懋元教授博士生培养之道 　　关键词：潘懋元；高等教育学；博士生教育 　　摘　要：潘懋元教授是我国著名的高等教育学家。他注重博士生培养，严把博士生招生选拔关和培养关。在治学上追求“深入浅出”和“由博返约”。注重营造学术氛围和学术能力的培养，采用学习一研究一教学实践相结合的教学方法、周末学术沙龙和实践经验积累相结合的培养方式来培养博士研究生。 　　中图分类号： C643 　　文献标志码： A 　　文章编号： 1009―4474(2007)05一0143―03 　　 　　潘懋元教授是中国高等教育学科的主要开创者，也是我国第一位高等教育学博士生导师。二十多年来，他先后精心培养出数十位博士，积累了丰富的经验。现将他在博士生培养中的一些做法和看法作一介绍，以供人文社科学界同行参考借鉴。 　　 　　一、得天下英才而育之 　　 　　众所周知，招生选才的优劣对博士生培养质量的影响很大。潘懋元教授就十分注重对博士生的选拔，他认为博士生的选拔既不同于本科生，也不同于硕士生，在选拔中要慎之又慎，因为博士生的培养是以科研为主，是为了培养某一学科的学术带头人。因此，严格选拔人才，就显得格外重要。 　　另外，选拔的考生必须对本门学科有浓厚的兴趣，对科学研究要有强烈的探求欲望和献身精神，愿意终生为这一学科的发展做贡献。尤其是高等教育学是一门新的学科，有很多难题有待探索，如果没有信心，很可能半途转行。因为古往今来，以学术为志向的仁人志士通常需要有强烈的兴趣和锲而不舍的精神来支撑其探索。他们正是以这种热情，长期专注于所探讨的问题，生活在自己的精神世界之中。 　　但在现实中，我国博士生的选拔在相当长一段时期里是以考试分数的高低为标准。但高分未必代表具有较高的学术能力和学术水平，博士生中创新意识缺乏、学术潜质不足的大有人在。学者丁东在接触了一些文科教师和博士生后，发出如下感叹：“那些与社会进退、文化兴衰、民生忧乐相关的实际问题，他们大多不感兴趣；那些与学科本身发展相关的重要课题，也不在他们的视野之内。他们所热衷的，就是从国外学者那里生搬硬套一些概念，构筑一些故弄玄虚的理论框架。另外，“据一位知名大学研究生院负责人估计，80％至90％的博士生只将顺利毕业作为学习目标，只有10％至20％的博士生有着较强的创新愿望和能力”。因此，如何选拔优秀的博士生，已成为博士生教育改革的重要环节。 　　 　　二、深入浅出，由博返约 　　 　　对所选之才的培养，潘懋元教授已形成了一套自己的做法。首先，他认为，对博士生而言，治学上要追求“深入浅出”和“由博返约”。深要深在思想上，深在理论上，要深入到事物的本质特征和基本规律。而只有真正深入到了本质，把握了基本规律，才能浅出。很多研究者以把简单的东西讲得深奥难懂为学问高深，在治学上表现为正在深入，但还没有深入到本质，没有把握住最基本的规律，因而也无法浅出。做学问，要做到深入浅出，既有下工夫的问题，也有端正思想的问题。 　　先说端正思想。潘懋元教授认为，很多年轻的理论工作者难以深入浅出，往往浅入深出，旁征博引许多高深的理论，以炫耀自己的学问。在他们看来，讲得明白易懂，语不深奥，似乎就没有学问。这使许多人尚未真正深入就自认为学问已经做得很深了，不再进一步努力深入。“文贵约而指通，言尚省而趋明。”其实最高深的学问，也可以用最简明的语言来表达。所以，只有端正了思想，才能进一步把学问做深透。 　　潘懋元教授还认为，除了端正思想外，还要下工夫。要在由约到博的基础上，再由博返约。由约到博是充分占有材料的过程，这相对来说比较容易做到。而由博返约是对材料进行深入的思考，探究其中蕴藏的本质特征和基本规律，这是一个需要高度创造力和艰苦求索的过程。要把材料融会贯通，化为己有，形成自己的见解，同时，尽量用自己的语言简明地说明自己的观点，这样就能做到深入浅出和由博返约。 　　在博士生培养方面，潘懋元教授除了从目标和思路上对学生们进行指导外，还注重从以下几个方面来营造学术氛围，以加强博士生学术能力培养。 　　 　　1．“学习一研究一教学实践相结合的研究生课程”教学法 　　在高等教育学研究生培养中，潘懋元教授首创了这一课堂教学法。具体来说就是：教师通过精心的设计与组织，引导研究生在课堂学习中把学习任务、科研训练和教学实习三者有机地结合起来。这一方法不仅能使研究生系统地学好课程，而且还使他们深入研究了一个或几个课题，通过课题的研究，培养了博士生的科研能力与科研方法，为他们的毕业论文写作打下了基础。同时，对研究生的课题研究成果，不仅要求他们写出书面报告或论文，而且要在课堂上做报告，然后主持课堂讨论，以获得课堂教学的经验。教师的任务是课前指导，课堂引导，最后总结，包括对研究成果和课堂实习的评论。经过多年的实践，这种课堂教学方式在