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面向基础教育高师英语教学改革探究 　　［摘要］在高师英语教学中，存在着高师英语教学改革与基础教育新课改需求脱节，缺少对话，以致出现断裂的现象。离开基础教育，离开发展与创造，谈高师英语教学改革是毫无价值的。因此，对高师英语教学改革的研究势在必行。为实现面向基础教育的高师英语教育的繁荣，文章对以下问题进行了探讨：高师英语教学改革实践意义的贴切解读；高师英语教学改革主导思想的要旨概观；高师英语教学模式课程体系的新机制解析。 　　［关键词］基础教育 高师英语 教学改革 　　［作者简介］章彩云（1968- ），女，河南正阳人，信阳师范学院大外部副教授，硕士生导师，硕士，研究方向为语言学、词汇学及其教学。（河南 信阳 464000） 　　［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0098-02 　　 　　进入21世纪，高师英语教学改革成为一个热门话题。如何满足社会需求，培养出适应基础教育新课改的高素质、高水平的英语教师，是高师教育教学亟待研究和解决的问题。然而，在高师英语教育研究中，存在着高师英语教学改革与基础教育新课改需求脱节，缺少对话，以至出现断裂的现象。具体表现在：一是高师英语专业教学的指导思想不够明确，培养目标定位针对性不强，特别是教师技能训练有所忽略，应试教育色彩浓厚；二是课程结构不够合理，重点不突出，课程结构的重点尚未落实到培养适应新课改需要的合格师资上；三是教学模式和方法落后，“教师+教材+黑板”的模式仍普遍存在①，课堂气氛沉闷；四是教师的质量和数量相对严重不足。总之，由于高师英语教学改革没能有效地与基础教育接轨，以及高师院校的封闭性，使得教师职前教育一直处于较低水平，主要表现为师范生不能很快适应教学工作，新教师成长进程缓慢等。当前，特别是随着中学新版JEFC的使用，对中学英语教师提出了新的要求。因此，对高师英语教学改革的研究势在必行。 　　 　　一、高师英语教学改革实践意义的贴切解读 　　 　　在高师英语教学中，必须结合基础英语教育的实际，深入挖掘扼制师范生自主创造能力的根源，这有利于高师英语教育培养面向基础教育第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高能力人才。“留得住、用得上”人才的核心应是创造性的英语语用能力，这也正是当今高等师范英语教学模式面临的重大问题。这一问题的揭示，为高师英语教育的健康发展提供了理论依据。 　　1.这是适应基础教育英语教学改革的需要。中学新版JEFC的重点是从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。基础教育掀起的这场英语教学革命，是英语教学领域迄今为止最彻底的革命。而大学英语教学中被看做是最具有应试教育倾向、最注重知识传授的“四、六级”考试这块坚冰正在融化和瓦解。譬如，增加听力部分分值，增加以考查综合应用能力为目的的英语写作部分的比重等，就是一个非常明显的改革信号和具体措施。相比较而言，高师的英语教学改革较基础教育的英语教学改革相对滞后，且缺乏特色，极不利于培养实用型人才。而高师就其定位来说，其主要培养目标就是培养面向基础教育第一线的人才，毫无疑问更需要突出英语语用能力的教学。 　　2.这是高师英语教学改革自身发展的需要。高师英语教育在实践上缺乏创造活力的因素，其突出表现为重视“硬”知识（关于“是什么”“为什么”的知识），轻视甚至忽视“软”知识（关于“怎么做”“是谁”“在哪里”的知识）②。我们的高师生知识“复制”水平较高，但运用硬知识的组织才能，即所拥有的软知识与世界水平有很大差距，这一问题的挖掘性研究，有利于高等师范英语教学的改革。同时，建构高师英语教学课程体系的新机制，有利于促使高师英语教学模式按照基础英语教育的要求，与城市、乡镇、农村等有区域差别的中学单位和部门的教育专家，根据区域的实际情况和发展趋势，共同研究确定高师英语教育贴近实际的人才培养目标，使高师院校更好地优化英语课程教育结构和体制，以适应创造性英语语用人才成长的需要。 　　 　　二、高师英语教学改革主导思想的要旨概观 　　 　　1.扩大信息容量，提高学生的英语教学理论修养。新版的JEFC在教学内容的安排上，容量更大，信息更具时代性，更贴近生活。三年的教材单元总数为74个，练习也由每单元4页增加到6页。在各单元的内容安排上，也力求涉及各种青少年学生喜爱的主题。新版JEFC内容的选择、页面的设计都较充分地符合了青少年学生的特点。新教科书使用了大量照片，内容涉及人口、环保、信息技术、航天等各个学科。新版的JEFC中还增加了节奏感较强的韵文（Chant），并安排了与单元内容有关的诗歌、谚语、谜语、笑话等，寓教于乐，使学生在愉快中学习。这使高师外语教育面临着新