金融专业产学研合作教育与创新人才培养实践和探索.docVIP

金融专业产学研合作教育与创新人才培养实践和探索 　　摘 要：本文分析了目前各高等学校试行产学研合作教育形式的运行机制和主要模式，根据高等教育的普遍规律和人才成长的规律性，对南京审计学院金融学院金融专业产学研合作教育与创新人才培养的实践进行了深入的探讨和分析，提出了今后发展的方向。 　　关键词：金融专业；产学研；合作教育；创新人才培养 　　中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1008-4428（2011）08-149-02 　　 　　目前，高等教育的教学方法和教学理念广受诟病，尤其是其在对创新人才的培养方面，更是问题重重，并由此催发了著名的钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”因此要破解这个著名的高教界难题，就必须要对教育机制创新，尤其是对高等教育创新，重点突出大学生创新精神和独立思考的培养，真正培养出与时俱进的具有创新意识和能力的高素质人才，全面提高整个民族的创新素质。许多研究表明，产学研合作教育是培养创新人才的重要模式。 　　一、产学研合作的系统分析 　　如图1所示，产学研合作运行机制是一个大的开放系统，它包含两个子系统，即高校子系统和企业子系统。在图1的左半边是高校子系统，它的输入主要有三方面的因素，即：人流、信息流和资金流。其中人流也就是系统中主要作用的对象――大学学生；信息流就是系统目标的相应信息，包括企业和用人单位等对教育系统的科研和培养要求以及相应的政策；资金流是系统的物流，通过资金的输入促使系统软硬件和信息等更好地结合和运行。高校子系统的输入主要有人才和科研成果等两方面要素，其中人才是输入人流通过高校子系统各因素互相作用后的转化状态；而科技成果则是人流、信息流和资金流三方面输入通过高校子系统各因素互相作用后的转化结果，其表现形式可以是物质形态的样品、样机、模型、程序和系统等，也可以是非物质形态的专利技术、科研论文等理论成果。 　　图1右半边的是企业子系统，它的输入主要有原材料、资金、劳动力（人才）、市场信息和新技术，其输出主要是物质性的产品和商品。 　　图1中的高校子系统和企业子系统既是两个相对独立运行的系统，又是互相联系的两个系统。如图1所示，在两个子系统的界面上，高校子系统的输出人才和科技成果可以转化为企业子系统的输入因素：劳动力（人才）和新技术。在知识经济的现代，对于高科技企业来说，人才和新技术在企业子系统的输入因素中至关重要。但是传统的高校子系统和企业子系统之间的相互联系渠道不仅狭小而且是单向的。如图1所示，高校子系统和企业子系统之间的联系界面仅限于高校人才和科技成果对企业的输入，甚至于只有人才对企业的输入（对于科研薄弱，以培养人才为主的高校来说）。一方面，企业不理解高校输出人才的好坏以及适用性和科研成果能否应用于企业；另一方面，高校不理解企业的用人和科技成果需求，双方都有可能陷于“闭门造车”的困境。因此，要解决传统的高校子系统和企业子系统之间的困境，就是要促进并加强高等学校和企业的全面合作，增加两个子系统的联系界面，将高校单向的人才和科技成果输入企业，变成双向的信息流。既有高校输入企业的人才和科技成果流，又有企业输入高校的人才（企业员工、企业教师等）、信息（新产品市场和技术需求等）和资金流。必须要注意的是，在目前市场经济情况下，高校子系统和企业子系统建立的产学研合作教育的运行系统，必须按照市场机制运行的规则进行，而不是通过行政主导，这样才能保证系统健康长久的运行。 　　二、几种产学研合作教育的形式分析 　　高校和企业因为地域、内外部条件以及软硬件等方面的差异，导致产学研合作教育机制的模式有差异，归纳起来，主要有以下三种形式： 　　（一） 学校与企业合作的形式，学校和企业联合进行产学研合作教育是产学研合作教育模式中最普通的一种形式。它的主要特点是，学校和企业通过双向选择，签署合作协议，建立联合产学研合作的关系，共同制订产学研合作教育的人才培养目标、方式和科研计划等（如“3+1”式、“三明治”式等）。 　　（二）校内产学研合作的形式 　　此种产学研合作教育的主要特点是，高校自己在校内建立生产和实习基地，通过模拟企业工作和生产的全过程来培养教育学生和进行科学研究。这种校内产学研合作教育的模式，学校承担了企业和学校的两个角色，可以避免学校和企业联合进行产学研合作教育模式中高校“一头热”的现象。 　　（三）企业办教育的合作形式 　　此种模式就是某一行业的大公司或集团公司建立企业下属的大学和技术学校（在国外，如日本的许多大公司都有下属的大学和研究院，目前在国内也开始出现了大企业创办的大学和研究院，如海尔企业大学和海尔中央研究院）等，主要为该企业集团培养应用型人才和科学研究所进行的产学研合作教育形式。 　　 三、南京审计学院金融专业产学研合作教育模式的探索