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谈普通高校音乐教育师资队伍构建 　　［摘要］文章根据普通高校音乐教育的特点及对师资的要求，分析了目前教师队伍的现状与存在的问题，提出教师队伍建构应规划好人才引进、师资培养，并在引进竞争机制和建立激励与成长机制方面，提出了一些看法。 　　［关键词］音乐教育 师资队伍 现状 构建 　　［作者简介］姚绍昭（1965- ），女，广西容县人，广西大学艺术系讲师，主要研究方向为音乐教育。（广西南宁530004） 　　［基金项目］本文系广西大学科研基金项目“素质教育下音乐教育教化功能的研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：X051039） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0157-02 　　 　　“百年大计，教育为本；教育之计，教师为本”。随着高等教育事业的迅猛发展，音乐教育已成为普通高校素质教育的一个重要方面，课程设置也从单一的“音乐欣赏”课程到现在的“音乐欣赏”“乐理知识”“音乐美学”“合唱指挥”等一系列音乐教育课，课程教学体系得到逐步完善。但在音乐教育不断发展壮大的过程中，一些问题也逐渐暴露出来，比如师资力量不足等，高校音乐教育师资队伍建设已成为制约高校音乐教育发展的重要因素。因此，如何加快师资队伍建设，培养适应现代社会发展需求的高素质师资队伍已成为高校音乐教育亟待解决的问题，这些问题解决不好会严重影响到普通高校音乐教育的发展。 　　 　　一、普通高校音乐教育师资队伍的构成 　　 　　为了适应普通高校教育体系的要求，培养出具有创新能力的高素质人才，普通高校音乐教育师资队伍必须具有较强的竞争力。师资队伍的整体竞争力主要表现在：教师学历层次结构合理；年龄结构优化；职称结构合理；学缘结构广泛。 　　因此高素质的高校师资队伍应该具备以下构成特点： 　　1.学历层次结构合理。随着高等学校教育的发展以及社会对高校人才要求的不断提高，高等学校已经不仅仅是传授现存知识的地方，也是进行科学研究，创造新知识、新技术的场所。这就对教师的基础理论、专业知识及科研能力提出了越来越高的要求。师资队伍的高学历结构能够从总体上反映教师掌握基础理论的情况和基本训练的水平，也预示了今后科研的潜力和学术水平。教师学历状况是体现高校师资队伍结构的一项重要指标：专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例大于50%方可达到A级标准，比例达到30%为合格。随着各高校不断加大师资培养力度和补充高学历师资，我国高校教师中具有硕士学位及以上的人员比例有了较大幅度的提升，但总体仍然偏少，音乐教育师资队伍中高学历的教师就更少了。 　　2.年龄结构合理。教师队伍的年龄结构在很大程度上反映了学校办学管理的活力，直接影响着教师的补充、流动、退休、提职等一系列问题。尽管不同学科知识的成熟都有其自身的规律，不同学科对教师的年龄要求有所不同，但总体上教师队伍的年龄结构必须合理，要求老、中、青三结合。目前高校师资年龄结构呈现的一大特点是“断层现象”严重，年龄在五十岁左右的学科带头人“中坚力量”太少，不利于学科的建设和发展，特别是音乐教师队伍表现得更为突出。 　　3.职称结构合理。职称结构体现了高校教师组织的整体素质水平。职称一方面代表了个人的学术水平及工作能力，另一方面反映了学校学术梯队建设的合理化。一般而言，高校师资队伍职称结构中教授、副教授、讲师、助教四者适宜的比例为1∶2∶4∶3。目前多数高校师资队伍不同程度都存在职称结构不平衡的问题。 　　4.学缘结构广泛。学缘结构是指一所高校全体教师最终学历毕业学校的来源。来源广泛的学缘结构不仅是科学技术发展趋势的需要，更是现代社会化大生产对高校教师的客观要求。一些重大科研项目，只有依靠不同学科人员和同一学科不同学派人员之间的通力合作，实现多种学术思想和方法论的融合，才能取得丰硕成果。因此，一所大学必须拥有来源广泛、学缘结构合理的教师队伍，学缘结构单一，将不利于活跃学术气氛、优化知识结构、加快科技创新。 　　 　　二、普通高校音乐教师必备的素质 　　 　　国际教育委员会认为：“教学质量和教师素质的重要性是怎样强调都不过分的”“提高教师的素质和动力应该是国家优先考虑的问题”。要培养高素质的人才，必须有高素质的师资队伍。高校音乐教师应该具备的素质如下： 　　1.应具有合理的知识结构。教师的基本工作是把人类社会积累的科学文化知识创造性地传递给学生，因此，教师不仅要自己先掌握这些知识，而且要掌握更多、更新的知识。因此教师应具有合理的知识结构。普通高校音乐教育对师资的要求有别于其他学科，它需要既懂教育理论又有教育经验，既有比较丰富的人文科学知识，又具有一定专业技能的教师。由于历史的原因，在音乐人才的培养上一直比较注重专业化水平的提高，人才评价也是以专业水平为标准。培养出来