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谈案例教学法在初中思想政治教学中应用 　　【摘要】《新课程标准》要求教学适应初中生的身心发展特点， 贴近现实生活， 强调学生自身的观察、感受和体验， 教师应注重对其思维、感情和行为方式的培养。案例教学法是一种行之有效的教学方法， 对激发学生的学习兴趣， 培养和提高学生分析问题和解决问题的能力， 推动思想政治课教学方法改革的深化， 具有十分重要的意义。 　　 　　一、案例教学法的含义及其在思想政治教学中的作用 　　案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例， 将学生引入具体的生活事件中， 分析、研究和讨论案例， 使学生领悟书本知识， 陶冶情感意志， 开启创新思维， 提升综合能力的一种教学方法。案例教学法（CaseStudy） 最早兴起于20 世纪初的美国哈佛大学法学院，然后在医学和工商管理界教学领域中得到推广， 现已在世界范围内大多数学科中广泛使用。全面推广案例教学， 是中学新课改、教学新理念的要求， 是思想政治课教学遵循其自身规律的客观要求， 是推进素质教育的要求， 是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措， 显示出其巨大的优越性。 　　1．激发了学生的学习兴趣 　　传统的教学方法和教学内容给学生形成了思想政治课呆板、枯燥的印象， 很多学生对学习思想政治缺乏兴趣，因此学习主动性差， 学习效率也不高。而通过有效的使用案例教学法可以改变学生对思想政治课教学传统的偏见，激发学生学习课程的兴趣， 充分调动学生学习的积极性和主动性。例如： 在讲《创造生命的价值》一课时， 引用来自生活中的典型案例： “中国达人秀冠军刘伟参加《开学第一课》的录制”， “小军大学毕业后， 自愿到农村当村官”， “小兰资助汶川、玉树的失学儿童”， 提供生动、真实的案例， 给学生有身临其境的感觉， 加深对“创造生命价值” 感性认识。 　　2．加深了学生对所学知识的理解 　　在以教师讲授为主的课堂中， 学生尽管能够记住所学的理论知识， 但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获， 是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料， 经过分析， 将书本的理论与现实生活结合起来， 并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大， 对所学知识的理解会相对深刻得多。例如： 在讲《财产的继承》知识时， 提供案例： “父母去世后， 留下房子5 间， 存款6 万元， 哥哥以出嫁的女儿不能继承遗产为由， 将父母遗产独自占有。” 然后提出几个问题： 　　第一， 什么是遗产？ 　　第二， 什么是法定继承？ 遗嘱继承？ 　　第三， 继承人的范围是什么？ 　　第四， 出嫁的女儿有继承权吗？ 她该怎么办？ 　　第五， 如果出嫁的女儿诉诸法院，法院如何判决？ 判决的依据有哪些？ 通过学生的积极讨论、分析， 得出结论： 法院依法判决兄妹俩共同继承父母的遗产。这样不仅加深了对所学知识的理解， 而且提高了解决实际问题的能力。 　　3．培养了学生分析和解决问题的能力以及创新的能力 　　案例教学法的特点是以教学案例为载体， 通过教师引导， 学生分析和讨论的形式展开。在此教学过程中教师扮演着鼓励者和引导者的角色， 能充分调动学生的积极性和主动性， 使他们充分参与到案例的分析和讨论之中， 并提出自己的观点、意见和看法。例如： 在讲《关注经济生活》一课时， 引用了2010 年3 月《重庆晚报》关于“地沟油事件” 的报道： “你一定也吃过地沟油。” 教授何东平对记者这样说， 据他估计， 目前我国每年返回餐桌的地沟油有200-300 万吨， 而中国人一年的动、植物油消费总量大约是2250 万吨――也就是说， 按照比例， 你吃10 顿饭， 可能有1 顿碰上的就是地沟油――首先引导学生了解案例， 然后围绕“①地沟油侵犯了消费者哪些权利？ ②为什么会存在生产和销售地沟油这种现象？ ③如何避免出现案例中生产和销售地沟油现象的发生？” 等问题进行讨论， 学生积极发言， 提出了自己的观点、意见和看法： ①侵犯了消费者人身财产安全权、知情权、公平交易权。②生产者、经营者法律意识淡薄， 为了牟取非法利益， 进行非法生产和销售；有关部门监管、执法力度不够， 缺乏良好市场的经济秩序。③生产者、经营者要增强法律意识， 依法生产和销售； 有关部门要加大监管执法力度， 依法打击违法经营行为， 消费者要增强安全意识， 增强鉴别真假的能力， 拒绝购买地沟油， 要向有关部门举报生产和销售地沟油的生产者和销售地沟油经营者。通过这种教学过程， 学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力以及创新能力都能得到很好的锻炼和提升。 　　4．达到了集思广益、教学相长 　　在案例教学的课堂上， 教师不再是“满堂灌”， 而是和