问题式教学法在思想道德修养与法律基础课教学中运用探讨.docVIP

问题式教学法在思想道德修养与法律基础课教学中运用探讨 　　摘 要： 本文主要以“如何激发大学生对《基础》课的学习兴趣”为中心，重在阐述在《基础》课教学过程中，《基础》课教师如何通过形式多样的教学方法和手段激发大学生学习思政课的兴趣，问题教学法不失为一种加强师生互动和合作的教学方法，可较好地激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的进程，从而增强思想政治理论课的实效性，切实提高教学质量，促进大学生健康成长，把《基础》课真正打造成大学生“真心喜爱、终身受益”的课。正是基于这一考虑，本文对问题教学法在《基础》课中的运用进行了探讨。 　　关键词： 问题式教学法 思想道德修养与法律基础 教学运用 　　在党中央有关加强和改进思想政治理论课教学精神的指导下，《基础》课课堂教学可谓百花齐放，可是仍然有一些大学生发出“《基础》课好枯燥”的感叹。那么，如何上好《基础》课呢？提高《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础》课）教学的实效性，涉及的问题很多，最重要的问题之一就是如何尽量减少学科自身的单调和枯燥，充分调动学生的积极性，增添课堂活力。问题式教学法就是以培养学生的自主意识和主动行为为主要特征的一种教学方法。它的运用可以有效增强《基础》课教学的效果。 　　一、问题式教学法 　　问题式教学法是指在课堂教学中，通过设置与教材知识相关的问题，激发学生思考、探索，在此过程中形成对知识的更深的理解甚至会有全新的认识的一种教学方法。问题是科学研究的出发点，牛顿发现万有引力定律正是基于对苹果落地产生了疑问。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生就不会深入思考，对书本知识的理解就只停留在表面，所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。于是，我们在教学实践中进行了问题式教学法的尝试。 　　二、问题式教学法在《基础》课教学中运用的必要性 　　1.《基础》课自身的单调和枯燥。 　　《基础》课是一门专业性与理论性较强的学科，大多数原理较抽象，偏重于说理的内容较多，教学中不易引起学生的兴趣。一些大学生认为，能进入大学校园的学子，各种人生观、价值观已经基本定型了，接下来该是闯社会的时候了，不该只是待在教室里学这些早已听过的道理了。 　　2.一些大学生学习目的功利化，缺乏学习《基础》课的自觉性。 　　社会体制的深化改革及市场经济的发展，在给整个社会带来很多好处的同时，给人们的思想带来了很大冲击。面对这种冲击，一些大学生价值取向功利化，加之就业压力增大，在学习中也或多或少产生了功利思想，忽视自身人文素质的培养及思想道德法律等素质的全面提高，只愿学习对就业有直接帮助的课程，缺乏学习《基础》等公共理论课的自觉性，甚至还存在抵触情绪，学习积极性不高。在专项调查你最想学习的课程一项调查结果中，大学生选择的比例依次是英语、数学、专业课等。思想政治理论课及其他的人文社会课程比例低得多。一些大学生在大学学习期间把时间和精力主要放在英语和计算机过级上，专业课较认真，《基础》课等思想政治理论课及其他公共基础课就次之了。加之大班授课，开卷考试，考前突击看书就能过关，一些学生对《基础》课学习积极性不高，上《基础》课就是混学分的。 　　由于课堂气氛不活跃，教学效果不好。因此，从教以来，时常会有这样的体会：兴冲冲地去上课，怏怏然回家。精心准备的教案和满腔的热情经常遭到学生的冷遇和无视，作为一名《基础》课老师，我不免感到伤心和无奈。据我对所教班级部分学生的调查了解，要改变《基础》课教学现状，关键是调动学生的积极性，让学生参与到课堂教学中，问题教学法不失为一种加强师生互动和合作的教学方法，可较好地激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的进程，从而增强思想政治理论课的实效性，切实提高教学质量，促进大学生健康成长。 　　三、问题式教学法在《基础》课中的具体运用， 　　要激发学生的学习兴趣，教师要不断探索并采用符合学生实际的教学方式，改变过去传统的“灌输式”、“填鸭式”的学生大多时候都是在扮演听众角色的教学模式，强调师生互动，克服教师为中心的倾向。问题式课堂教学模式突出学生的主动性，通过教师巧设问题，引发师生、生生思维碰撞，全体师生在对话讨论中求同存异，共同解决问题，启迪学生灵动的思维和智慧，使学生在参与体验中获得知识与方法，提高学习能力，提升道德情感。本文以高教版《思想道德修养与法律基础》（2013年修订版）教材为例，结合具体的教学实践谈谈问题式教学法在《基础》课课堂教学中的运用。 　　1.合理设疑，提出问题。 　　从教育心理学的观点看，设疑能激发学习兴趣，点燃学生的思想火花，进而开发他们的智力。问题式教学法的授课在上课之初就要以问题设下悬念，引起学生注意，调动学生思维的