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问题式教学法在高中物理教学中实际应用 　　【摘 要】问题式教学法是这几年来我们一直在不断的研究和学习的教学方法，该方法在高中物理教学中确实能体现出自身的优势和特点，但是在不同的学科中此教学方法的应用也有所差异，此文章中讨论问题式教学法在高中物理教学中的实际应用。 　　【关键词】问题式教学法;高中物理;实际应用 　　所谓的问题式教学法是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的目的的新式教学法。 　　问题式教学法符合学生的学习思维和认知特点，首先教师根据自己对本节课知识的掌握以及学生的学习特点，有效的设计问题对学生进行思维的引领，教师对重点的问题进行讲解，并通过课堂训练来强化学生对新知识的掌握。高中物理知识本身就存在着难度大的特点，对学生的逻辑思维要求较强，因此问题式教学法在高中物理教学中的确能起到引领学生思维的作用，降低思维难度，激发学生的好奇心和求知的欲，强化学生对所学知识的理解。以下是以高中物理教材人教版必修1第三章第三节《摩擦力》这节课为实例具体展示此教学法的在高中物理课堂中的实际应用。《摩擦力》这节课的教学过程设计如下： 　　一、引入课题 　　师：现在我们进行一项有趣的比赛，游戏的名字叫做“比比谁的筷子更听话”。游戏规则请看屏幕，夹起砝码的指定位置将其放入盒中，在规定的时间内数量多者获胜。找两名同学用不同的筷子夹起砝码。为什么男生的筷子没有女生的筷子听话呢？因为我把筷子给换了，女生使用的是竹筷子，而男生使用的是塑料筷子。为什么塑料筷子夹不起砝码呢？因为摩擦力比较小，这节课我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力。（展示课题） 　　（说明：课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛激荡课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。） 　　二、复习提问 　　（1）弹力产生的条件是什么？（2）初中所学的摩擦力的定义内容？ 　　三、新课教学 　　（一）静摩擦力 　　师：初中学习的摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力以及滚动摩擦力，而高中阶段我们不研究滚动摩擦力，所以我们首先学习静摩擦力，请看核心问题一：静摩擦力产生条件、大小及方向是什么？ 　　生：思考核心问题1. 　　（说明：让学生带着疑问学习，学习目标更明确。） 　　师：根据摩擦力的定义，你能说出静摩擦力的定义吗？ 　　学生思考后回答：两个相互接触的物体，当它们之间存在相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力（F）。 　　师：哪种情况下箱子和地面间存在静摩擦力？ 　　（说明：利用闪电一毛为学生创设物理情境，对比总结产生静摩擦力的条件，既能引起学生学习兴趣的同时，又能让学生对静摩擦力的产生条件形成感性认识） 　　师：问题1：结合情景分析，产生静摩擦力的条件是什么？ 　　学生讨论后回答：静摩擦力的产生条件――a.接触面粗糙、b.存在弹力、c.有相对运动趋势。 　　师：问题2：如何判断箱子与地面间静摩擦力的方向呢？ 　　生：与接触面相切与相对运动趋势方向相反。 　　师：以下情况中箱子和地面间静摩擦力的大小是多少呢？ 　　生：静摩擦力的大小等于物体受到的推力大小。 　　师：当一毛推箱子的力逐渐增大时，恰好达到某以固定值，如果超过这个值，箱子将会由静止变为运动，这个值就叫做最大静摩擦力。 　　师：问题3：你能总结静摩擦力大小的判断方法吗？ 　　生：0lt;F≤Fmax 　　师：推走后的箱子为什么会自己停下来呢？ 　　生：箱子与地面间存在滑动摩擦力 　　（二）滑动摩擦力 　　师：请看核心问题二：滑动摩擦力产生条件、大小及方向是什么？ 　　师：根据下面摩擦力的定义，你能说出滑动摩擦力的定义吗？ 　　学生思考后回答：两个相互接触的物体，当它们之间存在相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力（F）。 　　师：问题1：结合静摩擦力的产生条件，你能总结产生滑动摩擦力的条件吗？ 　　生：（对比静摩擦力的产生条件）滑动摩擦力的产生条件――a.接触面粗糙、b.存在弹力、c.有相对运动。 　　师：问题2：如何判断滑动摩擦力的方向？ 　　生：与接触面相切与相对运动方向相反 　　师：猜想：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？（实验探究） 　　（说明：介绍实验仪器，首先通过课件展示仪器并介绍实验原理，在实验探究的过程中通过传感器可以直接得到数据） 　　生：观察演示实验，体验科学探究过程。 　　师：问题3：滑动摩擦力大小计算公式是什么？ 　　生：（总结实验）F=μFN，其中μ表示动摩擦因数，FN代表压力。 　　师：动摩擦因数只与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。 　　生：阅读书中表格 　　师：想一想，如