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重点大学向高水平大学迈进策略 　　[摘 要]重点大学要创建高水平大学，必须实现由教学、科研型大学向研究型大学的转型，制定相应发展策略，包括：置研究于第一位，致力于精英教育，保持适度规模，加强基础研究，加强体制创新，提升学校国际化水平等。 　　[关键词]重点大学 高水平大学 策略 　　[作者简介]彭志武，湖南大学高教所(湖南长沙 410082) 　　为了创建高水平大学，重点大学必须迈出的第一步是实现由教学、研究型向研究型大学的转型。国内外高水平大学的共同要素集中在三个方面，即：一流学科、一流师资、一流设备，三者缺一不可。国内重点大学一般都经过了50多年至百余年的文化积淀，具备了建成高水平大学的良好基础，但与高水平大学建设目标相比，还存在较大差距。我认为，重点大学在建设高水平大学的过程中必须做好以下几方面的工作。 　　 　　一、明确宣称把研究放在第一位 　　 　　我国许多重点大学都自称为教学、研究双中心，但还没有一所大学明确地宜称将“研究放在第一位”。调查表明，国内许多重点大学，除基础课教师以外，许多教授的工作就是以研究为主，教学只占其工作时间的20～30％，甚至更少。在教师评价标准中，对研究成果方面的要求，明显比教学成果要求重，学校的人、财、物、信息等资源中的重要比例来自各类科研项目。要把重点大学办成研究型大学，在战略规划上首先要把研究放在第一位。对外明确宜称研究第一，树立科研强校的品牌，吸引科研资源，吸引有学术追求的教授和学生，对内合理制定教师评价标准，突出研究上的贡献，但不以发表物数量为依据，目的是将以前的“教学科研双中心”发展战略转变为既符合研究型大学的理论设计，又与其实际追求相一致的“研究第一”战略。研究型大学的科学研究应重在开展纵向项目研究，且基础研究要占到相当比例。在选择厂矿企业委托的项目中，要看其理论与实践相结合的程度，看研究成果向生产力转化的可能性，看其推广应用的价值。 　　 　　二、致力于精英教育 　　 　　精英教育和大众教育，是21世纪初中国高等教育的两个发展方向。在传统的大学理念中，大学是研究高深学问的地方，进人大众化教育阶段还要保持和提升精英教育。笔者认为，重点大学应该回归本位，将研究生教育、向高科技方向发展定为自己办学的目标，着重发展精英教育，培养学术型人才。 　　重点大学致力于培养精英人才是多年的事实。但在近几年高等学校大扩招，加速我国高等教育大众化进程的环境下，许多重点大学没有明确地宜称并实践培养精英的目标，反而与其他层次和类型的学校类似，也进行大规模扩招，且招收各种层次的学生。究其原因，可能有四个方面的误区。第一，单以学生数量(在校生数和毕业生数)来评价重点大学对社会的贡献，第二，重点大学得到政府投入多，理所应当为实现政府设定的高等教育大众化目标作出更大贡献；第三，一定程度上继续沿用计划经济体制下招生和扩大招生的指标分配模式；第四，招收多层次学生，来满足多层次教师并存一校的教师队伍稳定的需要。如果要真正把重点大学建设成为研究型大学，必须走出这四个误区，理直气壮地提出重点大学永远培养精英人才的目标。 　　 　　三、保持适度规模，调整学生层次结构 　　 　　办学规模不仅仅是数量上的加减变化，还涉及综合教育实力的提升，它直接影响到重点大学建设高水平大学的大局。就在校生规模比较而言，1997年美国大学排行榜中前20所大学注册学生数，最少的如加州理工学院只有907名本科生，最多的如加州伯克利大学本科生为22 678人，平均为12 766人。近几年的数据显示，这些大学的学生数在减少，说明已经有部分著名大学在控制甚至减小规模。国内重点建设的9所大学，平均规模为34 992人。上述数据比较表明：是否为高水平大学与规模的大小并无必然的联系。国内重点大学在校生已经达到了很大规模，远远高于美国排名前20位大学的平均数。因此，重点大学要成为高水平大学，在规模上有多种选择，可以进一步扩大，可以保持现状，也可以压缩规模。高水平大学必须着力培养研究创新能力，以培养高水平人才和高水平研究成果为主。因此，研究生教育是向高水平大学发展的重要特征。一流大学的研究生比例一直较高，国外很多高水平大学的本科生与研究生的比例均在1：1左右；近几年，国内一些名牌大学中的学生构成也在悄然发生变化，即研究生比例上升，本科生比例下降。如南京大学去年的入学新生中有研究生2500人，本科生将近3 000人，人数已经相当接近。再如，北京大学本科生和研究生的比例为1：0．83，清华为1：0．8，复旦为1：0．62。“研究生比例上升，本科生比例下降”的做法，向人们透露出这样一个信息：我国一些实力超群的名牌大学，正在逐步将工作重心由本科生培养转移到研究生培养上来。高质量的研究生培养能为学校科研壮大力量，因此，重点大学要建设高水