部编本语文八年级上册教材解读.docVIP

语文八年级上册教材分析 八年级语文备课组 一、整体分析 部编语文八年级教科书以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，以《义务教育语文课程标准 》( 2011 年版 ) 为依据，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于培养合格的社会主义建设者和接班人。 二、体系结构与主要内容 ?? 八年级语文上册6个单元，包括5个以阅读和写作两大板块为主的阅读单元（与七年级教科书各单元一致）和1个活动探究单元， 同时在各单元穿插安排“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等内容，并新增“口语交际”专题。 （一）阅读与活动探究单元 阅读单元的组织仍然兼顾人文主题和语文要素两条线索，力求做到二者的协调统一。各单元的人文主题涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我” 三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，容易使学生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级淡化文体、 强调阅读方法不同，八年级教科书比较注重文体特征，以实用性文体（如新闻、传记、演讲词等）的教学为主， 交叉安排说明性文章和以散文为主的文学作品。古诗文集中编排在第三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文、 欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化；大致按照由易到难的顺序编排，呈现梯度，并注意前后呼应。 在构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读学习体系、选文的经典性与时代性结合、作业系统的结构与基本特点等方面，八年级教科书与七年级教科书保持一致。 本册书安排一个活动探究单元，以任务形式呈现，各单元任务安排情况列表如下： （二）写作专题 八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容：一是继续培养一般写作能力，如“语言要连贯”“表达要得体”；二是各类文体写作，如传记、游记、读后感等；三是改编式写作，主要是学习仿写。与七年级教科书一样，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。 八年级教科书写作专题安排表如下： （三）口语交际 从八年级教科书开始，新增“口语交际”栏目。口语交际专题的设计，体例与写作专题相同，由口语指导和口语实践两部分组成。口语指导，通过介绍一些精要的程序性知识，帮助学生抓住能力训练要点。其中举了很多现实生活的例子，学生可联系自己的生活实际来学习体会。口语实践，每个专题设计一至三道题目，提供一定的情境，供学生进行训练。 八年级教科书口语交际专题安排情况如下： （四）综合性学习 与七年级教科书一样，八年级教科书每册安排3次综合性学习，每次综合性学习围绕一个专题展开，培养学生多方面的语文能力。这些活动分为三类：一类是“传统文化”专题，围绕传统文化中的一个关键词展开学习活动，紧扣继承和弘扬优秀传统文化，以引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，如“人无信不立”“以和为贵”等。一类是“语文生活”专题，让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生贴近生活，贴近社会，在活动中体会语言文字的魅力，并与时俱进，学会利用信息技术辅助语文学习，如“我们的互联网时代”“古诗苑漫步”等。还有一类是“综合实践”专题，突出非连续性文本的阅读，倡导全员参与，分工合作，共同完成一个较复杂的任务，培养学生综合的语文素养，如“身边的文化遗产”“倡导低碳生活”等。 八年级教科书共安排综合性学习6次。框架细目表如下： (五)名著导读 与七年级教科书一样，八上教科书安排2次名著导读，每次1部主推荐名著，2部自主阅读名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣 。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课文配合。与七年级教科书相比，八年级教科书的名著导读更注重介绍某一类书籍的阅读策略，如“ 纪实作品的阅读”“科普作品的阅读”等。主推荐名著之外，每次另推荐2部供学生自主阅读的名著，提供简短的导读，学生可以根据各自的兴趣，自行安排阅读。从八年级教科书开始，名著导读不再提供“精彩选篇”。这既是因为由于八年级课文篇幅较长而教材容量有限，更是因为要突出“整本书阅读”的要求，鼓励学生多读整部著作。 八年级教科书共推荐12部名著。名著推荐篇目列表如下： (六)课外古诗词诵读 与七年级教科书一样，八上教科书安排2次课外古诗词诵读，每次4首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，加深对传统文化及汉语美感的体认，丰富文化积累。 具体安排情况列表如下： (七)补白 为了方便学生学习，八年级教科书延续七年级教材的做法，利用教材空白处设置了十多则知识短文，介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料。旨在给学生的课文学习提供一些辅助资料。 八年级教科书补白情况如下表所示： 三、主要特点 ? ? ? ? ? 八年级教科书在与七年级教科书在核心理念、整体思路、框架结构等方面保持总体一致的同时，又具有自己