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野 卓越兽医师人才培养实践教学改革与探索 　　［摘要］针对我国兽医学实践教学不足，通过提高教师素质和实践教学积极性，修订培养方案、实践教学提前化、导师责任制、开放实验室和实践项目、加强实践教学基地建设等措施构建了兽医学专业实践教学体系，对培养综合型、都市型、应用型兽医学专业人才起到了一定的促进作用。 　　［关键词］兽医学实践教学改革 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0023-02 　　兽医学很大程度上是一门以实践为基础的学科。实践教学对于巩固兽医学学生的专业基础知识，提高兽医学学生的操作技能，以及培养学生的临床思维能力和良好的综合素质起着至关重要的作用。与国外发达国家相比，我国培养出来的毕业生独立工作能力较差。我国当前的实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。北京农学院以培养创新型、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才为目标，进行了探索。 　　一、兽医学教学实践面临的问题 　　教学形式老化。高等农业院校大多采用四段式教学即基础课、专业基础课、临床专业课、实习四个阶段的课程设置模式，实践教学时间一般设置在第九、十学期（四年制学校安排在第七、八学期），这和学生的考研究生、考公务员、出国、找工作时间相冲突。因此，学生将更多的时间和精力放在实习以外的事情中，实习实践的时间与质量无法保证。另外，高校扩招，学生面临日益巨大的就业压力，教与学都面临许多挑战，实践教学尤为重要。 　　兽医的工作范畴和任务已从单纯的动物生产和疫病防治服务，走进人类家庭和社会生活，向人畜共患病防治、动物源性食品安全、动物进出境检疫、伴侣动物疾病防治和为动物生产服务多个领域。兽医学的实践教学内容必须与之相适应以满足社会需求。这样兽医学实践内容就增加了许多，除了直接保障畜牧业生产实践外，还包含兽医公共卫生、动物检验检疫、食品卫生、医药工业、饲料工业、生物工程等领域。如此多的实践内容，学生难以在短时间内消化，造成实践学习效果欠佳。 　　在学生见习或实习时，个别教师对实习带教重要性的认知不足，对实习的学生疏于管理，影响了学生学习的积极性；其次，学生太多，教师资源紧张，师生间沟通交流不畅。另外，由于我国教育体制，年轻教师学历很高，理论知识很丰富，但缺乏实践和实际工作能力，导致实践教育质量下滑。 　　兽医临床上患病动物主人不愿意实习学生参加疾病诊治学习，拒绝学生临诊，也相应地减少了学生的实践操作机会。实习基地不稳定，由于社会主义市场经济，动物养殖场和兽医院经营状况等更换频繁；动物养殖场疫病防治措施加强，使学生难以真正到生产第一线参加实习和实践。实践基地嫌麻烦，不愿意接受学生实践，或者把学生作为廉价劳动力使唤，使实践实际效果打折扣。 　　二、我校加强兽医学高等教育实践教学的措施 　　（一）提高教师素质和实习教学积极性 　　教育大计教师为本,要加强教师队伍建设。建设教师队伍，除学校大力引进人才外，规定教师每周到实践基地参加实践和教学相关活动一天或每学期总数达20天。通过教师到生产实践、临床第一线，在生产中提高教师实践能力；同时在实践中发现问题指引自己的科研,生产和临床实践也实现了教师服务社会，促进了实践基地生产和临床水平的提高，密切了学校与社会的联系。今后还将逐步实行实习教学和服务社会奖惩制度，充分调动教师参加实习教学，学生参与实习的积极性。每年将实习优秀的学生，结合平时学习成绩，择优推荐到实习基地工作。将实习教学成绩纳入教师晋升和评优考核。 　　（二）修订培养方案，专业基础课提前 　　在教学中强调早接触实习和实践性课程，强调连续性实习。根据我校培养都市型、复合型、应用型兽医师的人才目标，将教学体系分为动物医学专业实验（实训）教学体系和专业实习（实践）教学体系，将基础课和专业实习学习有机融合，实践性教学贯穿于兽医学整个培养体系始终。增加专业基础课实习，将专业基础课实习与临床和实验室技能有机结合。例如，增加动物解剖和组织胚胎学实习，实习内容包括器械使用、剖检方法、正常动物器官观察、石蜡切片等常规组织学制片技术。针对兽医学就业范畴扩大，在每个学期中设置小学期（2周），每个小学期开展2个课程方向的实习实践。设置小学期使实习教学可连续进行1-2周。 　　（三）增加社会实践，早期接触实践学习 　　根据人才培养的目标,将学制由4年更改为5年,增加了实践性教学和实习课时。每年暑假给学生布置社会实践任务，让学生通过社会实践了解自己的专业。开展丰富多彩的教学实践活动。第二课堂是第一课堂的延伸，开设第二课堂，开展宠物知识竞赛、解剖技能大赛，宠物认养、流浪动物绝育与疫病防治、宠物诊疗进社区、名师讲坛等活动。增加了学生与动物接触的机会，在亲身实践中学习动物营养与管理、驯养、疫病防治、美容护