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针对积极语用大学语文教学改革研究 　　【摘要】本文主要针对积极语用的大学语文教学改革进行研究，提出了加强大学生思想力和表达力的培养来重构教学目标，增设口语交际、书面写作课程来构建三位一体教学体系，改善大学语文教学环境来创新教学理念和教学方法以及培养大学生网络阅读与评价能力来拓宽大学生思维视野、提高大学生表达能力的改革策略，从而有效提高大学语文课堂教学的质量。 　　【关键词】积极语用 大学语文视、思、评 表达能力 交际 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0016-02 　　一、引言 　　在高等教育中，针对非汉语类相关的专业中，大学语文处在一个非常尴尬的地位，对于其专业技能的增长效果非常小，所以出现了大学语文无用论的声音。然而，很多理工类学生的学生，在走入社会后，企业对于这些学生的评价是专业技能有一定基础但是沟通交流以及其他职场能力比较差，很难达到社会对职业员工的需求。而这些都是大学语文在当前教学模式下所欠缺的。在当前教育改革的大形势下，大学语文也应该乘着教改的东风，通过寻求合理有效的教学方法，以提高学生在自身文学修养、个人沟通表达、职场文档功底等方面的能力，从而有效地实现大学语文应有的教学效果。积极语用教学思想是将汉语学落实到实际的课堂教学方法论，对于提高学生的汉语言思维、个人的文学情感表达和沟通等方面来说，具有非常大的促进作用。所以利用积极语用的思想来促进大学语文教学改革，对提高大学语文教学效果、提高大学生的文化底蕴和职场软实力、提高国民个人语言表达和创造力等方面来说，意义重大。 　　二、以积极语用的思想促进大学语文教学改革 　　1.加强大学生思想力和表达力的培养 　　大学语文的教学改革，要以积极语用的实际目标为原则，来重构当前的教学目标，通过加强当代大学生的思想力和表达力的培养，进而推动大学语文的教育范式从接受本位转变为表达本位，最终实现大学语文的实际应用的教学。汉语言作为我们的母语，其最核心的用途就是表达自我，在我们日常的家庭熏陶和课堂教学过程中，汉语言表达能力不断地培养、增长和成熟。所以，大学语文要本着积极语用的原则，以培养和增强学生的思想力与表达力为教学目标，突破传统的在汉语言的听、说、读、写方面的教学，通过增加大学生汉语言在视、思、评方面的培养，来充分地弥补和提高当代大学生的完全语用的基本能力。 　　大学语文教学通过在原有的听说读写教学基础上，增加了对大学生视思评的培养，是在对学生进行输入性语用教学的基础之上，不断地扩大输出性语用的教学，而输出性语用才能语言学习的真正目的――表达。但是，输入性语用与输出性语用又是相互不可分割的，而且输出性语用才是整个积极语用下大学语文教学的主要目的，所以在积极语用下开展大学语文教学改革，要在加强听说读写教学的基础之上，不断地增强视思评的教学，从而不断地增强学生内语用“思”的培养，增加汉语在感官语用，即口头、书面表达的基本动力，锻炼当代大学生的完整语用的行为，实现大学语文从输入语用到输出语用之间教学转化的升华，真正将大学生的表达能力提升一个新的台阶。 　　2.增设口语交际、书面写作课程 　　为了增强大学生对汉语言的积极语用，要在大学语文教学体系中，加入切合实际的口语交际课程以及书面写作课程，完善现有大学语文的教学体系，实现加强学生思想力与表达力的教学新目标。 　　对于当代大学生来说，步入社会进入职场后，首先面临的主要问题就是沟通与表达，这也是积极语用教学观念的主要核心。在大学语文的教学改革下，要有效地保证积极语用中输入性语用与输出性语用的主次关系，根据社会的实际需求来切实加强口语交际课程与写作交际课程的重建，尤其是在当前大学语文教学体系下长期弱化的口语交际课程的重建，从而有效提高当代大学生的基本表达技巧和沟通能力。个人的口语表达能力，是一个人基本魅力展现的基础，是实现个人增长的价值所在，在大学语文教学过程，口语交际课程要以实际应用出发，严格按照交际语境设计、交际话题选择、实际交际沟通的流程，来实现口语交际创意教学，从而在语用主体为设定的前提下不断提高学生的口头表达能力，提高大学生规范性表达的能力以及输出语用的敏捷度和精确度。 　　至于学生书面表写作交际课程的创设，要注重培养大学生在扩展文体、理性表达、综合审美等方面的能力，通过完全释放大学生的思维压力，让其进入到一种自由、活跃、理性的表达分为，从而展现个人的思维积极性和写作活跃度，不断培养学生缜密细致深刻的思维力以及新颖创新幽默的表达力，从而实现输出性语用的教学。最终，在传统输入性语用――阅读教学――基础之上，形成一种良性的、持续循环的大学语文在积极语用的三位一体教学新体系，促进当代大学生的个人表达能力的大幅提升。如图1所示，为输入性语用与输出性语用