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面向中职学生微课设计 　　摘 要： 随着教学信息化的不断推广，微课深入我国教育教学的各个层面，各个领域，成为一种新型的，重要的学习平台。而中职教育随着入学门槛的降低，生源质量下降，学生对学习兴趣不足，逃学、厌学情况比比皆是。中等职业教育已经成为国家经济发展不得不提高的一块短板。如何在当前微课发展的潮流中提高职业教学的质量，提高职业中学学生的素质，是我们必须认真探讨的一个课题。 　　 关键词：信息化教学 中职学生的特点 微课设计理念 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0193-02 　　自2010年11月广东佛山市教育局在全市范围内开展微课资源征集与评审活动以来，微课在信息化教学的浪潮中蓬勃发展。短短几年时间，微课进入了从小学、中学到大学的各个教学层面，涉及到基础教育、中等教育、高等教育、职业教育各个领域，成为一种重要的新兴的学习方式，备受关注。许多专家学者针对微课提出了各自不同的看法，网络上关于微课的讨论也十分热烈，一时百家争鸣，百花齐放。但是纵观各种理论观点，面向中职学生的微课设计的讨论并不多，针对中职学生心理特点和学习特点的微课设计的探讨就更少了。为此，本人通过最近两年对微课的学习和了解，结合十几年中职任教的经验来谈一谈针对中职学生微课设计和制作的一些个人体会。 　　近几年来，国家把职业教育提到一个新的战略高度，出台了许多有利于职业教育的政策，但是短期内来看，中等职业教育仍然是一个冷门，就读中职仍然只是许多学生在无法考上普通高中的后一个无奈的选择。这客观的导致中职学校出现招生门槛降低，生源质量变差等问题。而在学生进入学校就读后，由于对升学和就业问题不抱希望，学生在学习方面毫无热情。这就造成了现在中职学生比较普遍的一个现状：学习基础差，学习习惯差，学习的兴趣不高，学习能力和学习的主动性欠缺。为了更客观深入了解目前中职生的学习特点和他们对微课的接受情况，我设计了一份调查问卷，对我所任课的两个班级共83名学生开展了调查，并收回问卷81份。 　　1.问卷内容（见附一） 　　2.问卷统计（见附二） 　　在对问卷的结果进行汇总分析后，针对中职学生的学习特点，我总结了一些对策。 　　一、中职学生的学习基础相对薄弱，所以在选择微课的知识点时必须有所取舍 　　很多老师怀着一个美好的想法，希望学生掌握书本上的所有知识，在设计微课的时候对知识点的选取不论难易，不论是否与现实脱节，面面俱到，求全求大。而微课作为学生自主学习的平台，要充分考虑学生的学习能力。作为面对中职学生的微课，我认为知识点应选择一些实用、常用，但相对容易理解内容。对一些难度大且实用性不强的知识点，即便你制作了微课学生也不一定会去看，看了也不一定能懂，所以应该果断舍弃。 　　二、微课设计要充分考虑到中职学生学习基础较差和接受能力不强的特点，在讲解知识点时应如庖丁解牛，详尽而脉络清晰 　　书本上的很多知识点对于老师来说一是过于简单，二是过于熟悉，所以在讲解的时候老师往往会讲的比较快，比较笼统，三言两语就过去了。但是中职的学生很多都是基础比较差的同学，对教师来说非常简单明了的知识点，对他们来讲却是完全陌生的领域。如果我们的讲解不充分，思路过于直接，学生就难以理解。所以教师在微课设计时要做到换位思考，要站在学生的角度来进行设计，对一些我们认为简单易懂的问题也应认真详细的讲解，而不能简单带过，一个步骤一个步骤，清晰明了，这样学生才易于接受。 　　三、中职学生对纯理论的讲解接受程度低，微课设计应体现“做中学，做中教”的特点，以实践为主 　　通过多年的中职教学，我发现对于长篇大论的理论讲解，学生很快就会厌烦。这有多个方面的原因，一是纯理论的教学枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。二是传统的理论讲授大部分都是教师单方面的行为，学生属于被动接受的一方，双方的互动太少，因而课堂气氛沉闷，教学活动成了教师的独角戏。而与中职学生理论学习能力的欠缺相对应的，是他们的实践动手能力较强。有鉴于此，解决这个问题方法很简单，就是将知识点细化，把一个大的知识点分解成若干小知识点，在每个知识点讲解完后插入课堂练习或者实践操作，这样就有效地避免了教师长时间滔滔不绝的理论讲解，而给学生参与课堂的空间，发挥学生在学习上的主动性。针对一节5-8分钟的微课，我们的理论讲解时间最好控制在2-3分钟，而将剩余的时间应该用于实践操作的讲解。 　　四、中职学生学习兴趣不高，微课设计要注意在课件设计上多下功夫。 　　1.色彩是最具表现力的艺术语言，所以对课件中颜色的搭配应该深思熟虑，精益求精。总的来说课件采用的色调应贴近教学主题，课件的颜色搭配应遵循简洁、清新、明快的原则，切忌凌乱、花哨、晦涩、深沉的色调。从颜色的整体效果上看