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问题学生心理矛盾探析及转化 　　[摘要]问题学生是一种客观存在。本文对问题学生的心理矛盾进行简要的理论分析，以及对如何转化问题学生谈点个人看法。 　　[关键词]问题学生 心理矛盾 转化 　　 　　所谓“问题学生”，是与优生相对而言的，就是我们经常说的“差生”、“后进生”，是学生中那些品德行为不良、经常违反纪律、成绩差的学生。“问题学生”并非天生。他们最初也和优生一样，有美好的理想和抱负，由于许多人对他们存在这样或那样的偏见，不良社会风气的侵蚀，不正常的家庭教育和社会教育的影响，问题学生在身心发展过程中各方面的消极因素膨胀，从而问题更多。因此，教师应给予这个特殊群体更多的关心与帮助，使其向好的方向转化。 　　 　　一、“问题学生”心理矛盾 　　 　　1.自卑与自信心理矛盾 　　从感情上讲，老师容易接纳品学兼优的好学生，他们常常为班级带来荣誉，是老师的骄傲。相反，老师往往很难接纳问题学生，他们学习成绩差，专给老师“捅娄子”，是老师的累赘。经常可以听到这样的话：“我懒得对你讲，你再不要拖欠作业了”；“你怎么这么不争气，总是给我‘捅娄子’”；“就你这德行，还想考大学？”……他们多次教育仍不见悔改，老师逐渐对他们失去爱心和耐心，最后放弃他们。在班级，他们也是众矢之的，遭同学冷眼，常处在“四面楚歌”的环境中，总感到很压抑，对自己没有信心，心态消极。长此以往，他们就形成强烈的心虚、自卑和疑惧的矛盾心理状态。 　　2.上进心与意志薄弱的心理矛盾 　　问题学生由于屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，也未得到老师的肯定和表扬，家长也对其不闻不问，他们就认为自己不管怎样努力和上进都是枉然。由于他们意志薄弱，自控能力差，怕苦怕累，不勤于思考，谈“学”色变，贪玩，不好的行为容易出现反复，最终形成欲上进却不能的矛盾心理状态 　　3.自尊和得不到自尊的矛盾 　　问题学生往往被别人认为“无自尊心”、“不知羞耻”。其实他们的自尊心很强烈，渴望被喜欢、被注意、被关爱，可是不管怎么做，得到的总是批评、训斥、甚至嘲笑、讽刺和谩骂，他们干脆就破罐子破摔，对老师和同学的批评相当敏感，情绪焦虑，冲动，甚至以跟老师产生对立情绪来维护自己所谓的“自尊”，抱着“侥幸蒙混”的心理，捣乱、做蠢事。这无疑给老师和家长的教育带来一定的难度。 　　4.情感丰富和辨别能力差的矛盾 　　“问题学生”往往精力充沛，处事机灵胆大，重感情讲义气，重视同学之谊和师生之情。因为很少得到关心，只要有人给予他们帮助，往往铭记于心。但是他们缺乏正确的是非道德观念，行为被强烈的个人欲望所驱使，不能在出现错误举动的时候得到及时矫正，行动之后也没有内疚感。如有的学生为了所谓的“友谊”、“靠山”，宁可触犯老师和父母，也不愿意得罪“朋友”；有的沉溺于网络游戏；有的接触不良网站、电视、电影，崇尚色情、暴力、赌博、毒品等，危及社会治安。 　　 　　二、心理矛盾的理论分析 　　 　　问题学生并非“朽木不可雕也”， 实际上问题学生心理矛盾可以转化，这要求我们必须依据科学理论，对期有正确认识。 　　1.哲学方面 　　唯物辩证法认为任何东西都是矛盾的统一。首先，矛盾有主要和次要两个方面。矛盾的主要方面是指在矛盾双方中起主导作用、居支配地位的方面；而处于被支配地位的是矛盾的次要方面，事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。从矛盾的主次方面说，问题学生就是不良思想品德、精神面貌、行为习惯等暂时居支配地位，起了主导作用。 　　其次，矛盾的主要方面和次要方面不是固定不变的，它们在一定的条件下可以相互转化，而且随着矛盾双方主次地位的转化，事物的性质也随之发生变化。问题学生所存在的问题只是暂时的，在正确科学的教育引导下可以转化。 　　再次，哲学上讲，不同的价值观对人具有不同的导向作用。正确的价值观对人的活动和人生选择起积极的作用，而错误的价值观对人的活动和人生选择起消极的作用。问题学生由于自身错误价值观的影响，对事物和人的价值评价标准产生了重大的偏差，不能明辨是非。如有的学生常视那些不利于自身健康发展的“朋友”为知己，而把教师当成敌人，要结合问题学生的特点，帮助他们树立坚持正确的价值观。 　　2.心理学方面 　　（1）心理学讲自我意识，即自我认识和自我评价。首先是问题学生自我意识的转化。问题学生经常在自我意识方面出现问题，如有的学生只看到自己的不足，自惭形秽，而有的高估自己，自以为是。这都不利于良好个性的形成，所以，在教育过程中教师要引导问题学生转化自我意识，正确的认识和评价自己。 　　（2）其次是问题学生自我情感的转化。个体在进行自我认识和评价的同时会伴随各种各样的主观体验，这种主观体验即自我情感。问题学生错误的自我意识使他们产生了消极的自我情感，如自卑、自满等。所以教师必须使他