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针对科学探究实验心理状况教学策略和研究 　　科学探究实验的主要目标是使学生领悟科学探究实验的思想，培养学生进行科学探究实验所需要的能力，增进对科学探究实验方法与过程的理解。然而由于高考和中考两根指挥棒的趋势下，分数衡量学生成绩，在初中学生科学探究实验时出现了一系列的心理问题：轻视心理、依赖心理、游戏心理 、紧张心理、应付心理和逆反心理 。 　　为了解决学生在实验中出现的问题，同时提高自身的教学水平。本人将自己在教学过程中得出了以下几条经验与同行讨论。 　　1 对实验的轻视心理 　　案例一：在调查的学生中，特别是一些中等偏上的学生，由于传统考试功能的缺陷，学生往往重理论而轻实验，重记忆而轻能力。学生受此影响，认为科学探究实验并不重要，做不做实验都能学好、考好科学。这些学生对科学实验往往采取敬而远之的态度，做实验时敷衍了事，不严格按照要求操作或袖手旁观，实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭来应付。 　　措施：对有这种心理的学生，我在教学过程中经常强调，一是说明科学实验能培养科学素养和科学能力，对于今后的学习和工作都有好处；二是介绍近年来中考中实验题的分值逐年增加的事实，以及中考科学实验题的新颖、灵活、综合性强的特点，没有经过严格的实验操作训练，只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的；三是作为新时代学生，要知道科学是以实验为基础的学科，是以实验事实为依据的学科，不能随意编造实验数据和实验现象。通过这样的说理，让学生对实验课的学习从思想上重视起来。同时，平时我尽量多开设了一些课外实验，多让学生亲身体验，任课教师以身作则，多做演示实验，做好每个实验。在课堂上的部分演示实验及学生可以做的实验，都可以让学生来参与完成，加强科学实验重要性的教育。 　　2 减少学生的依赖心理 　　案例二：在探究实验教学，部分成绩中等偏下的学生，发现实验时，总是东看看西瞧瞧，观看其他同学实验操作，不愿自己动手，了解后才知道原来课前没有预习，不熟悉实验步骤，无从着手，只好作为实验的看客。 　　措施：我知道要克服依赖心理，要充分认识到依赖心理的危害。要纠正平时养成的习惯，提高自己的动手能力，多向独立性强的同学学习，不要什么事情都指望别人，遇到问题要做出属于自己的选择和判断，加强自主性和创造性。学会独立地思考问题独立的人格要求独立的思维能力。我采取了下面的措施，对学生的这种总是喜欢求助于别人的行为进行适当的限制。要求他们在操作过程中如果是遇到下面的一些情况则禁止求助于其他人，而其他人也不能主动去帮助他。“如对以学过的科学知识、操作过程中找不到解决问题的办法时、自己没有去大胆尝试过的操作”等都不能请求别人的帮助。而在这关键时刻，作为老师就要即时鼓励你的学生多“试一试，点一点，做一做”，同时还可以指出解决问题的方法。同时，老师在操作过程中要在限制学生依赖心理的同时，用个别学生的努力行为去感染他们，要求他们不要放弃，相信自己努力了必定能够成功，一定能顺利的完成操作任务，达到目标。 　　3 改变把实验当成游戏的心理，明确实验的目的要求 　　案例三：我班里平时一说到上科学探究实验课，许多学生往往是带着好奇、新鲜、兴奋的心情来上实验课的。在教师讲解时，他们常常忙于看各种仪器、药品，急于动手做，做出了结果，看到了现象就很高兴和满足了。他们的注意力不在操作的规范上，对实验目的也不是很明确，较多的是“照方子抓药”。他们无论是看教师的演示实验还是自己操作，都是以“变戏法”、“看热闹”的心理来对待。 　　措施：我知道如果长期以这种心情对待实验，不仅对学习实验操作知识的巩固和能力的培养没有什么作用，而且使学生形成了对实验的错误认识。我主要是抓好课前准备，抓课前准备是解决这一问题的有效方法。一般学生的预习主要是了解实验的内容、步骤及如何操作等，较少想到要了解实验的目的，教师应使学生认识明确实验目的的重要性，具体地了解实验目的对于实验技能、知识、观察能力等诸方面的要求。为把课前准备引向深入，可以提出一两个问题，让学生思考，然后进入实验操作。 　　4 做实验时的紧张心理 　　案例四：对于刚进入初中的初一新生，第一次进入实验室实验操作时，许多学生，总是怕这怕那，严重时个别同学还会双手发抖，慌忙之中碰坏实验器材。 　　措施：我在学生刚刚做科学探究实验时，没有引入新的刺激，并采取一些措施来消除学生的恐惧心理。1）是实验室要通风好，要给第一次进入实验室的学生创造一个良好的环境，改变那种认为实验室有毒的、令人作呕的心理。2）是要多安排一些随堂实验，让学生多试验并能亲身感受到生物实验可以得到其他学科很难得到的体会和乐趣，从而淡化恐惧心理。3）是我在教学中重视指导学生课前的预习，以及对科学探究实验的基本操作训练。4）是缓解学生实验时的心理压力，自制教具减小实验操作难度。