谈班集体建设中目标培养.docVIP

谈班集体建设中目标培养 　　优秀的班集体可以帮助学生确立正确的目标,提高道德行为的自觉性。 　　 　　 有位哲人说过:伟大的目标构成伟大的心灵,伟大的目标产生伟大的动力,伟大的目标形成伟大的人物。 　　心理学家曾经做过这样一个实验:组织三组人,让他们分别向着10公里以外的三个村庄进发。第一组人既不知道村庄的名字,又不知道路程有多远,只是跟着向导走。刚走出两三公里就开始有人叫苦。走到一半的时候,有人几乎愤怒了,他们抱怨为什么要走这么远,何时才能走到头。越往前走,他们的情绪也就越低落。 　　第二组人知道村庄的名字和路程有多远,但路边没有里程碑,只能凭经验估算行走的时间和距离。走到一半的时候,大多数人想知道已经走了多远,比较有经验的人说:“大概走了一半的路程。”于是,大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三时,大家的情绪开始低落,觉得疲惫不堪,而路程似乎还很长。 　　第三组人不仅知道村庄的名字、路程,而且公路旁每一公里处就有一块里程碑,人们边走边看里程碑,每缩短一公里大家便有一小阵的快乐,行进中,他们用歌声和笑声来消除疲劳情绪,所以很快就到达了目的地。 　　心理学家得出了这样的结论:当人们的行动有了明确目标的时候,就能将自己的行动与目标不断地加以对照,进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离,人们行动的动机就会得到维持和加强,就会自觉地克服一切困难,努力达到目标。 　　在班主任的工作中,让学生有明确的目标同样十分重要。那么,应培养学生确立哪些目标呢? 　　 　　一、人生目标 　　 　　这属于人生理想的范畴,它不同于近期奋斗目标,而是一个长远的规划。每个学生都有人生目标,我认为学生的长远目标不仅是成为科学家、医生……最根本的是学会如何做人。 　　1.伟人故事激情导行。 　　我们国家的伟大领袖周恩来,在南开中学读书时,就把人生理想定为“为中华之崛起而读书”,现在的学生又有怎样的理想呢? 　　在一节课上,我问学生,你们的理想是什么?学生们纷纷举手回答:“当经理、当处长、当演员……”随着时代的发展,学生们的志向更趋向于功利化,该如何引导呢?我对他们说:“俗语说得好,‘三百六十行,行行出状元’。我希望你们都在自己理想的岗位上做出贡献,干出一番事业。周恩来总理,他的一生都在为中华崛起而奋斗,当他病重垂危时,仍坚持批阅文件,当他与世长辞时,十里长街送总理,那是多么悲壮的一幕啊!”学生们听着,想着,眼圈红了,同时,做一个有用的人、有作为的人的意志更坚定了。 　　2.同龄伙伴激励影响。 　　英国教育家洛克在论述榜样的作用时指出:务必接受一个毋庸置疑的真理,无论给儿童什么样的教训,无论每日给他们什么样聪明而文雅的训练,对他们的行为能发生最大影响的,依然是他周围的同伴。 　　我班有个叫瑞瑞的男生,由于家庭环境的影响以及自身患有交感抑制神经紊乱而显得和其他同学格格不入。打人,说脏话,上课捣乱。对于这样的学生,该怎么引导他呢?我特意给他安排了一个同桌小兰,小兰热情、厚道,帮瑞瑞收拾书包,整理学习用品,把他随便扔在地上的脏纸扫掉……渐渐地瑞瑞不再那么无理了,课上也安静多了。有一次,他竟拿起扫帚主动做卫生,当大家对他报以热烈的掌声时,他的脸上露出久违的微笑,甜甜的,让人难忘。 　　 　　二、班集体目标 　　 　　学生在校的大部分时间是在班集体中度过的,一个优秀的班集体可以帮助学生确立正确的目标,提高道德行为的自觉性,形成集体的义务感、责任心、荣誉感。 　　我们班的班集体目标是诚实守信。 　　诚实守信是《小学生日常行为规范》中提到的、每个学生都应具有的良好品质,也是一个良好的班风所应体现的。 　　我班发生过这样一件事。 　　“刘老师,您看我的本子……”接过来一看,眼前是一个被撕成一条条儿、沾满了饭菜油渍的日记本。“老师,我怎么写作业啊?”小佳举着日记本,眼泪直打转。“这是谁干的?”我眉头一皱,举起本子问班里的学生。可沉默了半晌谁也不说话。我的怒火一下子蹿到了脑门儿。慢慢压抑住怒气,我和风细雨地跟他们讲道理:“犯了错误不要紧,只要敢于承认,大家都会原谅你。” 　　教室里一片寂静,大家都用疑惑的目光看着我,看着小佳。 　　“老师,我刚才扫地的时候,看见小佳桌子上就有这个本子。”小亮首先打破了寂静。“对!当时他周围的同学都出去活动了,旁边只有小白 。”别的学生也抢着说。“对,我在前面玩,也看见了。”又有学生补充道。 　　“刷”的一下,全班学生的目光一下子射向了小白。“小白!我们班的那个淘气大王!”我的头好像涨大了一圈,眼光也转向了他。 　　“不是我!老师,真的不是我!”小白站起来,大声地申辩着。可是,那闪烁的眼光分明泄露出这件事就是他做的。 　　“老师……”别的学生还想补充。 　　忽然,我的脑海中