常州备案课题课题新课程实施中的数学课堂教学研究课题组成员.DOC

常州市备案课题课题 新课程实施中的数学课堂教学研究 课题组成员论文集 二00八年十月 论文集目录 1、刍议初中数学作业的批改方法 2、刍议当前初中数学应用题教学 3、刍议学生学习方式的改变 4、浅谈中学德育的创新 5、合作学习情境中的个体行为浅析 6、课堂的延续，精彩的再现——谈初中数学作业设计的改革 7、浅谈初一阶段数学语言教学的一些策略 8、谈谈初中学生数学应用能力的培养 9、让信息技术成为数学教学的助推器 －－浅谈信息技术在数学教学中的应用 10、使学生对数学学习充满信心 ----浅谈数学课堂中评价的运用 11、 数 学 课 中 学 生 注 意 力 的 培 养 12、数学教学中如何让学生自主的参与学习 13、四管齐下，提高数学课堂教学效率 14、谈谈初中数学教学的一些策略 15、玩中学 ，乐中求 16、为学生搭建思维碰撞的平台 17、新课程实施中课堂教学存在的误区及对策 18、新型作业,让你的感觉飞起来 ——新课程中学生实施新型作业布置研究 19、营造愉悦合作环境 促进个性健康发展 刍议初中数学作业的批改方法 江苏省溧阳市别桥中学 虞兴峰 【摘要】针对目前广大教师普遍采用“全收全改”的作业批改方法这一现状，结合笔者自身在教学实践中对作业批改的一些心得和体会；分析了“全收全改” 存在的问题，并且探讨了批改作业方法的几点尝试；最终希望广大教师们能够积极改革作业批改方法并付之于教学实践中。 【关键词】数学作业 批改 方法 改革 【正文】 批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 “全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。学生接到教师批改过的作业本，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可，从而期待着去完成下次作业。但是，“全收全改”要花费教师大量的课余时间，教师备课及课外辅导时间势必要减少。再者，“全收全改”工作量大，教师很难做到精批细改，不少人只是打“√”或“×”而已。这样学生只知道题的对错，而对错题的原因很难弄明白，从而失去了做作业应起的作用。 一、“全收全改”存在的问题 初中数学作业的批改方法多采用“全收全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全收全改”存在的问题。 1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。 　　2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“√”或“○”“×”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。 综上所述，不难看出。作业的“全收全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 　　二、批改作业方法的几点尝试 布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此，我们可以教学实践中做以下尝试： 1、全收半改 “全收半改”的方法近年来被不少教师采用。它是按学生的座位次序，以列为单位编号