错误分析法在高中英语写作教学中应用.docVIP

错误分析法在高中英语写作教学中应用 　　英语教学主要包括听说读写四项基本技能，写是其重要部分，在英语考试中也占有举足轻重的地位。但是学生在写作过程中常常会出现各种各样的错误，情况不容乐观。本文主要运用错误分析法，分析高中学生在写作上经常出现的错误，并找出产生错误的原因及对应的教学策略，以便提高学生的写作水平。 　　1. 错误分析法 　　1.1错误分析理论 　　大约在20世纪60年代，C. Frices和R. Lado等一些美国语言学家提出了对比分析理论，该理论是错误分析理论的源头。 　　错误分析就是根据研究学生所出现的错误，从而采取相应的解决措施和方法，它对英语教学起着积极的作用。 　　1.2错误分析法的步骤 　　（1） 查找搜索分析的资料 　　（2） 识别资料中所产生的错误 　　（3） 对错误进行归类 　　（4） 分析错误产生的原因 　　（5） 对错误进行纠正 　　1.3 错误分析的意义 　　（1） 教师通过运用错误分析法，可以分析学生在学习中出现的问题，了解学生对学习的掌握程度，以便实施相应的策略。 　　（2） 学生本人通过运用错误分析法，可以发现自己的错误并及时纠正，能够减少错误的产生。 　　（3） 使研究者更好地了解研究对象在学习语言的过程中所运用的学习方法，有利于研究的进行。 　　2. 运用错误分析法分析学生写作出现的错误及原因 　　2.1高中生英语写作经常出现的错误 　　（1） 词汇错误 　　i. 拼写错误 　　a. Beside， I think you should get up early. （应改为Besides） 　　b. These people are very organizal and excellent time managers. （应改为organized） 　　由于高中生接触的词汇量较多，要求背诵和掌握的词汇量较大，学生容易记混记错或急于求成，导致学生在英语写作中出现拼写错误。 　　ii. 固定搭配不当 　　a. On my opinion， students should wear school uniforms at school. （应改为In） 　　b. There are different kinds of fruits in the farm. （in应改为on） 　　c. Under my teacher’s help， I made great progress in English learning. （under应为with） 　　词汇搭配类型很多，而且具有固定性。由于学生对英语接触的较少，对有些词汇搭配、英语的文化习惯不太清楚，容易记错混用。 　　iii. 词汇选择不当 　　a. I will see the book in the evening. （read） 　　b. The movie is very interested. （interesting） 　　英语的词汇中词义相同的有许多，但是用法不一样。学生容易受汉语思维的影响，导致写作中用词不当。学生对词形或词义相似的词汇没有进行区分，容易出现词汇选择不当的问题。 　　（2） 语法错误 　　i. 冠词错误 　　英语中只有三个冠词，但运用起来却不简单。在写作中，学生往往是该用an时却用a，或者该用冠词时不用，不该用时却用了。 　　a. I like playing the football. （the去掉） 　　b. I meant to write letter and tell you all the things. （letter是可?得?词，其前应加a） 　　c. She told me a interesting story. （a应为an） 　　ii. 名词错误 　　名词主要是其单复数形式，与其修饰语是否一致。 　　a. I will give you some advices. （advice是不可数名词，应用adivce） 　　b. Reading books is one of my hobby. （one of后应用名词的复数形式） 　　c. Do exercises do good to our healthy. （exercise表运动时用单数形式；do exercise作主语时应用动名词形式doing exercise；谓语应为单数does；healthy是形容词，应用名词health）. 　　iii. 动词错误 　　动词错误在写作中占的比重比较大，所涉及的错误包括动词的时态、语态错误，易混动词的用法错误，动词的第三人称单数错误，动词的非谓语错误，以及动词的句型搭配错误等等。 　　a. I a