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锦州市区义务教育阶段在校流动儿童生存状况及干预对策 　　摘要：改革开放以后，我国的城市化进程加快，大量的流动人口携妻带女进城务工。流动儿童作为一个特殊的弱势独立性群体，常常被视为城市中的边缘群体。本文介绍了锦州市义务教育阶段流动儿童的生存现状，分析了流动儿童问题产生的原因，并提出了解决这些问题的建议。 　　关键词：人口流动；流动儿童；生存状况；对策 　　 　　随着我国城市化进程的不断加快，农村大批劳动力向城市进行家庭化迁移，流动儿童作为一个特殊的群体，在普及义务教育阶段，其生存状况及所受到的家庭教育等与城市儿童都有一定差距，因此容易出现一系列问题，应该被进一步关注和研究。本文就此作出分析并提出相应的干预对策。 　　 　　一、 流动儿童概念的界定 　　 　　本文所称的“流动儿童”，是指在我国工业化、城市化进程中，随同其父母离开农村、进入城市的6～14或7～15周岁子女。类似或等同于相关研究中的“流动儿童少年”、“流动人口子女”、“农民工子女”。从严格意义上讲，不包括单独流入城市的流浪儿童少年、童工和寄养寄读的儿童少年等，主体仍是农村人口。 　　 　　二、 调查对象及方法 　　 　　（一） 调查对象 　　对锦州市内义务教育阶段的流动儿童、家长及所在学校的教师进行了随机抽样调查。市区义务教育阶段流动儿童在校生总数，初中为573人，小学为1 406人。 　　（二） 调查方法 　　1. 问卷法。(1)选取样本。选取学校:在锦州市区各抽取流动儿童就学比较集中的1所初中，13所小学。选取教师:在所选取的初中、小学，每所学校每个年级随机抽取2名班主任、3名主科及副科任课教师。选取流动学生及家长:在每所选取的学校内，从小学选取4～6年级、初中三个年级选取流动儿童，流动儿童的家长配合流动儿童同时进行。(2)问卷的实施。向选取的流动儿童、家长及教师发放开放式问卷，并说明本问卷调查的目的；指导被试者根据自己或其他人的经历，对问卷列出的流动儿童问题用选择或多项选择方式，从经济、社会、学校、家庭等几个方面将所认为的流动儿童出现的问题原因选出来，要求被试者体现自己的真实情况和想法。共发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷87份。在被调查者中，男性学生33名，女性学生67名，初中生48名，小学生52名。 　　2. 访谈法。笔者按照教学质量的高低在锦州市区学校抽取的1所初中，13所小学对10名教师、5名校长进行了个别访谈。 　　 　　三、 调查反映出的问题及特点 　　 　　（一） 流动儿童的居住环境差，生活质量低，日常饮食起居不利于健康成长 　　被调查儿童中，两口之家占16.1%；3口之家占44.9%；4口之家占23%，5口及以上家庭占16%。他们居住环境较差，有的只是在租住房屋，人均住房面积小，住房拥挤。 　　流动人口家庭流动性大，生活不稳定。从锦州所属县（市）区流入锦州的流动儿童占44.8%。到过两个城市以上的儿童占30.2%；到过3个以上城市的流动儿童占25%； 　　从流动人口的家庭经济收入状况来看，流动家庭经济条件差，流动儿童贫困生多。有近l/3的家庭处于城市贫困人群的范围内。这样的物质条件难以保障这些儿童最基本的生活和学习之需，更谈不上休闲、娱乐。从调查中我们发现，由于父母起早贪黑及无固定的工作，往往顾不上子女的生活，所以，许多流动人口家庭儿童经常无规则的饮食及睡眠的比例达到76.1%。 　　（二） 流动儿童的学习环境差，课余活动单一，有些还有家庭负担 　　调查显示，这些儿童学习环境差，21.3%的家庭生活场所与经营场所混在一起。86%的流动人口家庭儿童没有参加过各类辅导和特长班。与城市儿童放学后可参加兴趣小组或各种学习班、上网等活动相比，流动人口家庭儿童每天放学之后只能写作业或者做家务，生活单调。业余时间这些儿童最喜欢的选择依次为广播电视25.3%、逛大街19.8%、睡觉16.1%、做家务17.4%、会友聊天14.6%、看书读报6.8%。这说明流动人口家庭儿童精神文化生活比较单调，主体学习愿望不强。流动人口家庭儿童家务负担重，61.3%流动人口家庭儿童已成为家中的重要劳动力，承担了许多家务活。76.4%的孩子在课余时间帮父母做工、打杂，晚睡早起。但是，这些孩子在担负家务的同时，也养成了他们懂事、勤俭朴素、勇敢、谦让合作、关心他人等优秀品质，许多孩子姐弟间能够互相照顾关心，独立生活能力很强。 　　（三） 流动儿童的父母忙于生计，文化层次低，难以实施科学的家庭教育 　　调查显示，78%的流动人口家庭儿童学习成绩一般，20%较差，仅有2%优秀。86%的孩子没有课外图书，81%的孩子没有任何人辅导学习，等等。这无疑造成流动人口家庭儿童学习兴趣流失，自由散慢，缺少基本的家教指导，致使孩子失去学习兴