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高一学生数学学习受教师以及父母影响性别差异调查研究 　　摘 要:在课程改革的背景下,对清远市第一中学高一学生进行数学学习受母亲、父亲、数学教师影响的性别差异研究。研究中使用《Fennema-Sherman 数学态度量表》中的《数学学习受母亲的影响量表》、《数学学习受父亲的影响量表》及《数学学习受教师的影响量表》进行问卷调查,使用统计软件SPSS16.0和Microsoft Excel 2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立性检验等统计分析方法,得出调查结论并对结论进行分析,提出有针对性的教学建议。 　　关键词:高一学生;数学学习;母亲影响;父亲影响;教师影响;性别差异 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)09-0045-04 　　 　　在数学学习的过程中,学习情感贯穿于始终。“相关研究表明,数学学习情感对数学学习的结果有着较大、较直接的影响;另一方面,数学学习情感又是学生???数学学习结果之一,是在学校学习的基础上形成的,并且随着学习经历的丰富、变化而不断发展。”[1] 　　关注数学学习情感是当前课程改革的其中一大亮点。新的课程改革强调学习过程中非智力因素的培养,新课程标准也把培养学生的情感态度价值观作为教学目标中的一项。在《普通高中数学课程标准(实验)》的第二部分(即课程目标)提到了具体目标,有六个要点,后三点为:“4.发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断; 5.提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度;6.具有一定的数学视野,逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判的思维习惯,数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”[2] 　　“在初中和高中阶段,每一位学生在探讨自己在学业和以后的工作规划时都需要强烈的、正面的与成年人之间的联系,而且最好是和尽量多一些的成年人的联系。”[3]在影响高中学生数学学习的成年人之中,他们的数学教师无疑是影响最大的。同时,“学生的父母在学会了好的教育策略后,就可以最有效的影响教育其子女,支持学校教育。”[4]“资深的教师都知道使父母参与到学生的教育当中来的重要性。一项调查显示,教师列出的改进教育的首要措施乃是父母的参与(Chira,1993)。”[5]因而,父母的影响对高中生的数学学习同样需要关注。 　　本文主要研究清远市第一中学高一学生整体、优生、中等生、后进生层次群体数学学习情感影响因素――母亲、父亲、数学教师所产生的差异。笔者使用《Fennema-Sherman数学态度量表》中的《数学学习受母亲的影响量表》、《数学学习受父亲的影响量表》以及《数学学习受教师的影响量表》对高一学生进行问卷调查,使用统计软件SPSS16.0和Microsoft Excel 2007进行数据分析处理,采用正态性检验、方差检验、均值差检验、独立样本t检验等统计分析方法。 　　笔者于2008年11月在清远市第一中学高一级30个班中随机抽取4个班,共计男生102人,女生116人,总计218人,发放调查问卷218份,回收218份,其中有效问卷218份,有效率100%。 　　样本分布情况: 　　 　　一、高一学生数学学习受母亲影响的性别差异 　　 　　高一样本男女学生数学学习受母亲影响程度的t检验结果: 　　Group Statistics 　　该结果分为两大部分:第一部分为Levence’s方差齐性检验,用于判断两组样本方差是否齐性,这里的检验结果为F=0.853,p=0.3570.05,可见在本例中样本方差齐性;第二部分则分别给出所在样本方差齐性和方差不齐时的t检验结果,由于前面的方差齐性检验结果为方差齐性,第二部分就应选用方差齐性时的t检验结果,即上面一行列出的t=3.307,df=216,p=0.0010.01,从而最终的统计结论为按a=0.01水准,接受H,认为母亲对高一男学生学习数学的影响极其显著地大于对女学生的影响。 　　按照同样的方法可得:高一男女优生数学学习受母亲影响程度的t检验结果p=0.1030.05,表明高一男女优秀学生数学学习受母亲的影响没有显著性差异。 　　高一男女中层生数学学习受母亲的影响的t检验结果p=0.1130.05,表明高一男女中层生数学学习受母亲影响没有显著性差异。 　　高一男女后进生数学学习受母亲的影响的t检验结果p=0.0090.01,表明高一后进男生学习数学受母亲的影响极其显著地高于后进女学生。 　　结果分析与教学建议: 　　 　　以下为了简单表示学生在数学学习上的性别差异,用符号“”表示“极其显著的高于”,用符号“”表示“