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高三艺术班语文教学实践中思考 　　摘要：文章结合高三语文新课程教学实践，就提高高三艺术班语文教学的有效性作一探讨。包括从艺文相通得到启示，激发学生学习语文的兴趣；从语文考纲和真题入手，理清语文考试的内容；从学生的实际出发，调整高考前的心态；从提高教师的业务能力开始，指导学生有效学习；从语文高考的内容着眼，强化艺术班的作文教学五部分内容。 　　关键词：高三语文；艺术班；高考；有效性 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）31-0068-02 　　 　　这几年来，笔者任教的都是艺术班，在整个高三阶段，他们有三个月时间忙于参加全国各地的艺术专业高考，这就需要师生互相配合，认真研读《考试说明》，从艺术特长生的实际出发，抓紧平时教学，把知识点化繁为简，注重知识的灵活运用，以期取得最佳成绩。在多年的实践探索中，笔者深有感受和体会。 　　一、从艺文相通得到启示，激发学生学习语文的兴趣 　　美术、音乐以及表演等与语文教学在本质上有着息息相通的关系，语文离不开文学，而文学与艺术可谓孪生兄弟，正所谓“艺文相通”。现在的艺术高考越来越体现“知性艺者”的要求，而不是单凭会画几张画，会唱几首歌。这必然要求学生提高自身的文化素养，由此也就有了学好语文的需求，笔者抓住这一契机，使其转化成语文学习的动力源。参加艺术专业考试后，学生的思想上会有一次大的触动，他们或多或少会明白语文学习的工具性和人文性内涵――理解和诠释艺术涵养的基础。所以借艺术特长之力，提高学生的语文素养是一种行之有效的教学方法。 　　语文教材中诸如诗歌、小说、散文、戏剧（剧本）等，本身就是文学作品，它们与艺术密不可分。近年来，各艺术院校在专业考试创作科目里都增加了理解的内容，如2008年南京艺术学院的题目是：创作一幅画，题目“重逢在秋季”；中央美院的题目是：创作一幅画，鲁迅笔下的人物。就音乐而言，演唱者要想准确把握一首曲子，就必须理解歌词的思想内蕴，而表演就更离不开剧本了，它们之间的关系不言而喻。 　　鉴于此，笔者在语文教学中常会给学生讲习一些艺术的题目，以此来激发他们学习语文的兴趣和激情，使之明白学习语文对艺术特长生来说同样很重要。 　　二、从语文考纲和真题入手，理清语文考试内容 　　高考的重要性对艺术特长生来说早已心知肚明，教师的责任就是要让学生尽早熟悉高考考纲中的考点要求，领会其中的精神实质。《考试大纲》规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。准确分析《考试大纲》的前后变化，可从中摸出命题趋向。研究《考试大纲》和近几年的高考语文试卷，逐一对照、条分缕析，可把握各类题型的命题特点、规律和走向及解题的基本思路和操作要领。笔者正是通过这样的深入细致引领，才使艺术班学生能扬长避短，发挥优势，明确重点，提高复习的有效性。 　　比如，以2006年高考题文学类文本《一幅烟雨牛鹭图》为例，着眼艺文相通，发挥艺术生的特长，请同学为之作画配乐，在音画背景下，让学生自己找出文章的中心主题。艺术班学生的情感常比一般学生要丰富，他们对抒情类散文的理解更深刻，对于此类文章的立意更容易把握。学生不但很快完成了任务，而且有效地把握了此类题目的解答技巧，更激起了他们对语文学习的兴趣，这对教师也提出了更高的个性化教学的要求。虽说语文的学习是“冰冻三尺非一日之寒”，十来年的语文学习已决定了高三学生的语文基础，但我们可以在该基础上进行雕琢。实践证明，高三艺术班的语文教学只要从艺术生的实际出发，因材施教，就可以使每个学生都能在原有基础上有所发展。 　　三、从学生的实际出发，调整高考前的心态 　　在了解考纲，把握考点的基础上，笔者对每位艺术生的情况进行了全面、深入的了解，包括他们的学习现状、心理状态和思想动态。艺术生因种种原因，在思想和行动上不如普通班的学生来得坚定，时常会出现波动，尤其是遇到一些挫折后，很容易急躁不安甚或泄气，这就需要教师更多的关爱，跟他们交朋友，尽可能解决他们的各种心理问题。 　　在教学中，笔者发现有些学生虽在思想上开始重视语文学习，但在学习方法上还缺乏充分的认识，认为学语文只要上课听听、课后做做就可以了，而不注意观察生活，不读课外读物，也不多写一篇文章。这些学生认识不到语文成绩提高的渐进性，有些学生的功利心太强，一旦努力没有明显的效果，马上就打退堂鼓，自暴自弃。遇到以上情况时，笔者会先让学生一个人去画室画张画或在音乐教室写个谱，然后针对他们的作品与其谈话，以艺术学习的持久性为例，慢慢引导并调整好学生的心态，让他们明白画好画或写好谱都不是一朝一夕的，语文学习同样如此，急功近利只会欲速则不达，需要定下心来，调整心态，循序渐进。 　　只有当学生的内因起了变化，才能使他们