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高中人本化教师管理改革实施策略分析 　　摘要：在学校管理过程中，最重要的就是对教师的管理，这将对学校的发展起着决定性的作用。伴随着社会的进步，对教师管理仍采用传统化模式已经不能适应现实需要了。因此，学校管理者必须要坚持与时俱进，更新管理理念。基于这一形势，教师的人本化管理就成了时代发展的必然要求。对高中人本化教师管理的实质以及高中教师当前的职业生涯存在的具体问题进行详细分析，在此基础上，提出高中人本化教师管理改革的实施策略。 　　关键词：高中；人本化管理；教师；改革 　　中图分类号：G635文献标志码：A文章编号2017 　　一、引言 　　教师是教育之本，教育的真正意义也是通过教师才得以实现的。总的来说，学校的管理特征及策略需要集中体现出人本管理的色彩，这对于教师发展具有重要意义。目前，在教师人本化管理中，还有一些问题存在。因此，高中管理者应大力倡导“互动”，充分体现出民主、和谐。 　　二、高中人本化教师管理的实质 　　要理解人本化教师管理的实质，就要把握好“人”“人本”“人本管理”“教师人本管理”这几个概念。 　　要了解“人”首先要从“人性”切入。有的?W者通过当代心理学的动机和系统科学的有关研究成果，从系统动力论和人的生活价值与意义的角度，提出了“目标”人假设这一新的人性假设。其基本观点是：不断地实现心中的目标是人们生活的意义所在，同时还要不断形成新目标。人本身就有一种内在动力，该动力是促使他们实现自身目标的根本动力，而实现心中的目标也是人生的价值所在，也在一定程度上促进自我发展。所以，不论是学校领导，还是教师，抑或是学生，其个性的自我概念都具有社会性，其自我概念的发展也是推动学校发展的关键因素。 　　针对于“人本”概念，我们可以认定以人为本就是“人本主义”的必然要求。20世纪50年代后期，人们为企业生产力贡献了很大力量，由此也将人提升到更为重要的位置上。由此促使企业中“人本主义”取代“资本主义”而占据了主导地位，就出现了以人为本的管理方式。从高中学校管理情况看，“人本”主??所借鉴的是现代管理中的“人本”概念，在现代管理概念的基础上将教师和学生当作核心来看待，充分尊重他们的人格，善待他们，这些都体现了以人为根本。所谓的“人本管理”就是以人为本的管理，也是管理的过程中确立了人的主导地位，通过调动人的主观性、积极性、创造性，来实现人的全面发展及组织目标的一切管理活动。可以将高中人本管理的涵义归结为以下几层：依靠人（教师和学生等）、发展人――全新的学校管理概念；尊重每一个人――学校行为的最高标准；开发人的潜力――最重要的学校管理任务；打造高素质的教师队伍――学校发展的基础；人的全面发展――学校管理的终极目标。围绕着“人本化教师管理”这一问题可以从两个层面去理解：一方面是从教师的立场出发，教师要先发现“人”，唤醒人性，并要求教师能将自己看作是管理主体，尽力将“受动者”的角色摆脱掉。同时，还要积极参与到学校管理的“人本化”过程中来；另一方面“人本管理”对“人”的作用是高度重视的，应该将“人”（教师与学生）的因素放在诸多管理因素之首，从教师角度看，这里所研究的“人本化”就是指学校、领导、学生、家长等外控管理因素对管理中教师地位的承认程度及形式。“以人为本”不仅是现代管理的一种理念，也是管理的手段和目的。而“人本化”的教师管理宗旨就是要采取“人本”的手段，实践“人本”理念，最终实现“人本”的目的[1]。 　　三、高中教师当前的职业生涯存在的具体问题 　　对学生来说，高中阶段是人生的一个主要阶段，对他们的人生观、价值观、世界观以及成长均有深远的影响。高中教师是学生的引路人，所以对他们职业生涯的管理也成了一个重要任务。从目前情况看，高中教师的职业生涯并不乐观。 　　（一）不思进取，安于现状 　　在教育过程中，高中教师不思进取已经是司空见惯的现象，导致这一现象的原因是多方面的。一是在中国当前的教育体制下，只要教师没有出现道德败坏或殴打学生的错误，那么就可以将教师当作是终生的职业。正是因为在职场上过于安逸，才会让很多教师不求上进，保持现状。除此之外，因工作性质的原因，教师的人际关系和职场环境都比较融洽，所以不会出现过于激烈的竞争，这也是导致高中教师缺少进取心的根本原因；二是很多高中教师对自我管理比较放松，缺乏创造力。高中教师群体中大多数都是本科生或研究生被分配到各高中，他们一步一个脚印地经过了十几年的奋斗拼搏，才有了今天的成绩。毕业后又分配到了高中当教师，既有一定的社会地位，也比较清闲。因此，高中教师就对自己放松下来，开始享受人生难得的休息，这也是高中部分教师对人生规划不够积极的一个主观原因。 　　（二）学校没有正确的引导 　　学校既是高中教师工作的环境，同时对高中教师职业