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高中信息技术学科教学自主学习能力培养研究 　　内容摘要：新课改下的高中信息技术课堂对学生的自主学习能力提出了更高的要求。高中信息技术教师可以利用Ittools信息技术辅助教学平台的强大功能，提升学生自主学习能力，打造高效信息技术课堂，实现信息技术与学科教学的深度融合。 　　关键词：Ittools 信息技术教学 自主学习 　　随着信息技术的迅速发展，信息技术课程的地位不断提高。在信息技术课堂中，教师应当体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，应当依据信息技术学科核心素养制定教学目标，从而促进学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任[1]等方面得到提升。核心素养课题组在提出“中国学生发展核心素养”时，把“学会学习”作为重要内容之一，明确指出，“自主性是人作为主体的根本属性”[2]。在这个背景下，高中信息技术教师更应当在信息技术教学中培养学生的自主学习能力，构建基于学生自主学习的教学模式，促进学生从“要我学”向“我要学”的转变。 　　一.目前高中信息技术教学现状 　　新课改下的高中信息技术课堂对学生的自主学习能力提出了更高的要求，然而，目前高中信息技术学科教学中，许多教师并没有很好地注重学生自主能力的培养。下面笔者就高中信息技术教学中培养学生自主学习精神需要注重的问题及目前存在的问题列举如下： 　　1.学生通过预习能够很好地培养自主学习精神。然而许多教师并没有制作课前导学案给学生，学生也没有预习便直接开始上课，这导致了学生对教材内容不熟悉，课堂效率低下。 　　2.分组教学方式有利于培养学生的自主学习能力和探究精神。然而，在实际操作过程中，一些教师不知如何合理分组；在分组讨论或完成任务过程中，难以监控学生的情况；各个小组的讨论结果无法完全呈现到大屏幕上进行对比；小组提交作品后也仅由教师抽查部分进行点评，无法实现自评、互评、师评等多元评价方式相结合；学生间的互助、合作精神也没能得到很好地体现。因此，分组教学的优势没能很好地发挥。甚至有些教师觉得分组教学实际操作起来过于繁琐，成效也不大，直接放弃了分组教学。 　　3.学生做练习过程中如果能够得到及时反馈，便可以自主思考并及时改正错误，自主学习能力得到提高。然而在实际教学过程中，由于时间限制，教师在课堂上仅针对部分题目或部分学生进行点评，特别是操作题，教师在课堂上仅抽查个别学生，许多学生都不知道自己的操作步骤是否正确；课后作业更没时间点评。这导致学生自主练习效果并不明显。 　　4.学生利用电子书包可以随时对错题进行复习，也可以利用课后时间对自己完成的作品进行完善，这有利于培养自身的自主学习能力。然而由于条件限制，许多学校并没有电子书包，也没有为每个学生建立自己的网络空间。课堂练习或作品当堂完成后并没有保存，在课后不能得到很好地巩固。而课后学生也未能对自己的作品做进一步完善。教学效果并不明显。 　　二.信息技术课堂中使用Ittools平台对培养学生自主学习能力的支持作用 　　为了解决上述问题，笔者在课题研究过程中，将Ittools信息技术辅助教学平台应用到了高中信息技术课堂教学中，培养了学生的自主学习能力，大大提升了课堂效率。 　　Ittools平台是浙江省温岭二中陈斌老师自主开发的信息技术课程辅助教学平台，是一个免费、开源的软件[3]。目前大量教师将其应用于信息技术学科教学中，还有部分教师加入到Ittools的开发团队中，促使平台的功能越来越强大。该平?_整合了多媒体内容呈现、小组合作、课堂调查、课堂测验、学情监控、操作题批阅等功能，对培养学生的自主学习能力起到重要的作用。 　　1.Ittools平台的“文本页面”功能能够很好地实现资源呈现。教师可以利用该模块功能建立课前导学案，该模块除了可以上传文本外，还可以上传图片、课件、微视频等相关教学资源，因此，学生在家中便能登陆平台先进行预习，带着问题到课堂上，做到有针对的学习。这不仅大大提高了课堂效率，更重要的是，在预习过程中，学生的自主学习能力得到了很好的培养。 　　2.通过Ittools平台的小组功能，能够很好地实现分组教学。小组合作学习方式是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的重要途径[4]。而Ittools平台的“分小组功能”非常强大，包括了自由分组、组长推选、分组合作、小组讨论、小组合作、小组成果展示、学生互助等功能。教师可以布置探究任务，学生分小组自主探究。利用“自由分组”功能对学生进行分组，利用“组长推荐”功能产生小组长，利用“分组合作”、“小组讨论”等功能实现更好地交流，并将结果呈现在大屏幕上，供进一步讨论。分组教学给学生创设了一种自主探究与交流合作的氛围，通过平台的小组功能，学生在自主学习的基础上相互合作交流，知识技能得到升华，团队精神也得到了培养。 　　3.通过Ittool