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高中化学学生自主实验教学调查研究 　　摘要：本文通过对目前本校高二、高一年级的名同学进行问卷调查，可以了解到目前我校化学学生分组实验教学的现状，提出学生分组实验教学的新模式――自主实验。并对自主实验模式进行优化。 　　关键字：学生自主实验学生分组实验探究能力实验能力 　　 　　传统的高中化学课“以教师为中心”的灌输讲授模式，忽略学生学习的主体性，忽视了学生素养的全面提高，使学生学习化学知识与技能的兴趣被抑制。鉴于此，应在新的化学课程标准体系下，在全面发展的教育观念下，在化学实验基础上进行科学探究，构建一个师生平等协商共同探究学习的化学教学环境。 　　一、把学生分组实验变为学生自主实验的必要性 　　现行中学教材中的学生分组实验，大多也是验证性的，由于实验前就知道结果，导致某些学生在实验过程中，实验操作“照方抓药”，实验数据抄袭别人，实验结果抄课本，达不到化学实验应有的目的。让学生进行自主实验，有利于教师在学生分组实验教学的“主导”的定位，有利于化学教师课堂教学观念的转变，实现教学理念的更新，切实落实课程标准，使以教师中心转向教师为主体转变，教师的定位是课堂教学的组织者，学生学习的促进者和帮助者。更有利于落实“以人为本”的教学理念，一切从实际出发，为学生营造参与课堂教学并积极自主探究的内驱力。 　　二、实现高中化学学生自主实验的调查 　　用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。因此，我们提出了学生自主实验的模式。引导学生进行实验方案的设计，对实验的设计方案的可行性进行讨论，然后进行自主实验。通过学生自主实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究加深对化学概念、基础理论的理解和记忆，掌握化学知识和技能，提高实验能力，提高自我实验能力，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。对此我们做了相关的调查问卷。 　　1.调查目的和方法 　　(1)调查目的。 　　为了解学生对目前高中学生分组实验课的教学情况，以及进行学生实验自主实验的影响因素，我们拟订了一份以高一、高二学生为对象的调查问卷，由于条件有限，调查的开展局限在南宁市三十三中。调查的目的：了解学生对目前学生分组实验的评价；了解目前学生分组实验的完成情况；了解进行学生实验自主实验教学面临的一些问题，并提出相应的对策。 　　(2)调查对象和方法。 　　调查问卷的对象为学生。发出828份，收回有效问卷为808份。 　　问卷包含14道选择题。对于问卷调查得到的结果进行进行数据输入、核对和数据分析。 　　2.调查的结果的统计与分析 　　（1）高中学生对化学实验感兴趣的原因。 　　 问卷通过4个题目，调查高中学生对化学实验感兴趣的原因，结果见表1。 　　调查结果分析：化学是一门以实验为基础的学科。30%的同学喜欢化学，是由于该学科设置有实验，化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，30%的同学认为化学理论的应用、 评价也有赖于实验的探索和检验。这说明实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。而化学实验是科学探究的重要形式。由此，用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，提高学生学习化学的兴趣。40%同学认为化学实验除了可以锻炼自己的动手能力，通过实验还可以检验科学知识和加深对理论知识的理解和记忆。其中，学生最感兴趣的是一些实验现象明显的化学实验，如，发光发热，爆炸等实验占84%。因此，我们根据已掌握的一些科学理论知识，自己设计一些现象明显的自己动手操作的实验，增强学习化学的兴趣。 　　（2）目前，高中化学学生分组实验的现状。（表2） 　　调查结果分析：有55%的同学是不能完成目前的学生分组实验的课程内容，有10%左右同学不能完成其中的一半的内容。50%同学认为由于每次学生分组实验内容较多，导致学生无法完成分组实验。另外，决大多数的学生分组实验是教师上课时的演示实验，，预先知道了实验现象和结果，不能激发学生的好奇心，使部分学生失去了动手实验的兴趣。还有部分原因是，某些同学课前没有做好预习，影响了实验的完成。通过调查，同学们对目前的学生分组实验的实验内容、授课方式、实验的模式、实验仪器等方面都提出了改进。实验内容的改变，就实验课模式的改变。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。因此，我们提出了学生自主实验的模式。（表3） 　　调查结果分析：95%的学生不希望再分组实验中重复教师上课时的演示实验，而希望做一些做自己感兴趣的实验，与高考内容相关的实验，与生活相关的实验。有43%的学生认为自己有能力独立完成实验设计方案，38%的学生需要同学的帮助，23%的学生需要老师的帮助，3%的学生认