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高中英语阅读策略运用 　　摘 要:文章主要介绍学生通过掌握阅读技巧来提高阅读能力。作者通过呈现具体的课堂训练提出这个主题,旨在试图阐述阅读技巧在帮助学生理解阅读上所起的作用。 　　关键词:阅读策略 技巧 训练 　　 　　一、阅读策略的提出 　　 　　现行的英语教学改革强调“以学生为主体”,充分调动学生学习英语的积极性和能动性,努力提高学生用所学语言解决问题的能力。其中阅读各种英文材料以获取信息为己所用的能力显得尤为重要。在《新课标》指导下编写的各种版本的教材中,阅读仍然占有很重要的地位。因此,在高中英语课堂教学中,学生阅读能力的培养与提高一直倍受教师关注与重视。因为阅读是学生获取知识、搜集信息以解决实际问题的必然途径。在阅读活动中,学生有机会接触到纯正地道的英语,而对英语国家文化的感知往往只有通过学生的亲历亲为才能达成,所以课堂教学中教师应尽可能灵活运用教材内容帮助学生创设利于语言学习的文化氛围。然而,现行的英语阅读教学仍然存在一些问题: 　　 　　1.阅读材料使用方法错位。重视语言知识的讲解,轻视语言能力的培养和阅读能力的提高; 　　2.教学方式老套。重视扩大阅读量,搞题海战术,轻视阅读思想的养成和阅读策略的指导; 　　3.训练方法单一。以高考阅读理解题型为主要训练方式,重视学生做题得高分,忽视阅读的终极目的。 　　造成这种忽视的一个主要原因是课堂教学中阅读策略的缺失,采取适当的应对策略可以使活动的开展朝着自己预定的方向发展,从而使目标的实现更加顺利。在英语阅读活动中,使用对应的阅读策略可以让学生在一定的文化氛围中感知英语语言的内涵,使得语言知识的获得和积累都能在特定的语境中去完成。本文试图介绍几种阅读策略,并阐释在课堂教学中如何运用,以期达成提高学生阅读能力的目标。 　　 　　二、 阅读策略的内涵 　　 　　1.内涵 　　根据《Longman Dictionary of Contemporary English(1988)》的解释,可以做以下两点理解:(1)采取适当的策略能使操作者在具体活动中更容易获得成功;(2)策略即活动进行之前所制定的计划。以上两点表明,教师应该在布置阅读任务时,让学生熟知一些阅读策略并在实际活动中灵活运用而去完成特定的阅读任务。反之,如果缺乏对阅读策略的认识,学生在读完一篇文章后,不能积极进行逻辑思维,特别是当他们遇到生词或不熟悉的句型和文体时就会显得无计可施。一般说来,学生在英文阅读中遇到的疑难问题包括:(1)理解特定材料(句群、段落、短文)的大意;(2)猜词义(生僻的词汇);(3) 理解作者深层次的意图;(4)推导特定句子的深刻含义。如果正确领悟并运用下文中介绍的阅读策略,学生解决以上问题时就会有章可循。 　　2.分类 　　运用恰当的阅读策略无疑有助于培养和提高学生的阅读能力,而阅读策略的实施又必须结合不同的材料类型、阅读目的和阅读方式而有不同的侧重。 　　 　　三、 阅读策略的运用 　　 　　(一)常用策略介绍 　　对于不同的阅读材料应采取不同的阅读策略,高中英语各种版本的教材大多采用的文体,主要有新闻类的消息报道事件通讯,健康类、科普类知识小品文、人物传记以及有关自然环境及其他社会问题的文章。由于各类文章涉及的面比较广泛,且对学生的阅读能力都有一定的要求,所以在课堂教学中教师应尽可能地根据不同的文体给学生介绍并解读各种对应的阅读策略,以便让他们在阅读课上有机会习得基本的阅读技巧并提高阅读能力。 　　1.Skimming (略读)这是一种最常见的阅读方法,几乎适用于所有文体。这是因为在深入理解文章之前一般都有必要对其大意有一个初步了解,而达成这一目标通常采取略读的方法。文章的标题、副标题、开头语、段落的首位句及文中插图都有助于读者了解文章大意。教师应经常提醒学生充分利用这些标志性较强的部分以达成快速、准确理解文章主旨的效果。准确的理解使学生更有兴趣和把握继续阅读细节内容并深入理解文章。况且,这种略读方法的适用还能促进学生对文体特征的认识与理解,以利于帮助他们预测下文内容。 　　2.Scanning (寻读 )阅读教学过程中,学生在理解了文章大意之后,通常要求他们针对特定的指令检索出特定信息。逐字逐句阅读全文显然不是最佳方法,一个好的读者应该有目的地去搜索文章的关键词、句,事件的日期、地点及数字等易于辨认的信息。对这些项目进行列举可以使得事件更加清晰明了,这无疑有助于整体理解。 　　3.Predicting information(预测)在进行阅读活动的同时,如果读者能根据已知信息对下文内容进行预测,将使得阅读成为一种享受。读者会发现他们能够分享作者的思想和情感,常常会有身临其境的感觉,这通常被认为是阅读的理想境界。因此,有经验的读者都会根据所