高中生生命伦理道德认知现状调查与分析.docVIP

高中生生命伦理道德认知现状调查与分析 　　文件编号：1003-7586(2009)10-0023-03 　　摘　要 对全国五个省市304名高中生生命伦理道德认知现况的调查。结果表明：高中生的生命伦理道德认知水平随着年级的升高而降低；女生的生命伦理道德认知水平极其显著地高于男生：高中生对拒绝毒品、尊重残疾人、保护森林和不能捕杀野生动物等方面的认知水平较高，对关爱月经出血期的女性、使用抗生素的注意事项、不能伤害动物和尊重死者生前捐献器官的意愿等方面的认识水平较低。 　　关键词 高中生 生命伦理　道德　认知 　　中图分类号G633.91 文献标识码B 　　 　　1　问题的提出 　　 　　当今，生物科学和技术迅猛发展，足可用“科学爆炸”来形容。伴随着生物科技和医学的发展，人类正在并且将要解决疾病、流产、生育、死亡濒死、有缺陷的新生儿、器官移植、基因工程及环境等问题，这就使我们面临着许多伦理道德问题。生命伦理学是研究产生于生物学实践领域(包括医学、护理、兽医在内的其它卫生保健职业)中伦理学问题的学科。对中学生进行生命伦理道德教育，关系到学生的未来、国家的命运、人类的生存。基础教育新课程改革后，中学生物课程中增加了不少生命伦理道德内容，有些地区还开设了相关课程，并取得了一定进展。然而，目前只发现对安徽省中学生和陕西师范大学生命科学学院本科生的生命伦理道德认知现状做过调查研究。这些调查研究还不足以整体把握我国高中生生命伦理道德认知的基本现状，因此有必要对我国高中生生命伦理道德认知的基本现状开展一些调查和研究。 　　 　　2　调查的对象与方法 　　 　　2.1　调查对象 　　调查对象为全国五个省市(陕西、重庆、海南、辽宁、河南)的高中学生，全国共发放问卷328份，收回有效问卷304份，问卷回收率为92.68％。所有学生均为随机抽取，其中男生有154人，占51.68％；女生有144人，占48.32％。高一学生有90人，占29.61％；高二学生有114人，占37.50％；高三学生有100人，占32.89％。 　　2.2　调查工具 　　 　　 　　调查工具为自编的《高中生生命伦理道德认知调查问卷》，共30个题目。每一题目的陈述都符合生命伦 理道德的认知，每题的选项按照了解程度不同从高到低依次分为5个等级：A　非常清楚；B　比较清楚；C　不确定；D　不清楚；E　完全不知道。并且分别赋值5、4、3、2、1。问卷内容包括关爱生命、爱护动物、保护生物资源、绿色消费、保护环境、合理使用抗生素、养成良好的生活习惯、拒绝毒品、关爱女性、性别诊断、人工授精、捐献器官、无偿献血、克隆、基因检测、临终关怀等方面。问卷经一位生物学专家和一位生物学课程与教学论专家的审阅，他们一致认为内容全面，覆盖面广，具有良好的内容效度；问卷的内在一致性信度系数α=0.886。 　　 　　3　讨论与结论 　　 　　3.1　不同年级学生的生命伦理道德认知现状 　　被调查的高中生共有304人，认知平均分为4.43。其中，高一学生有90人，认知平均分为4.49；高二学生有114人，认知平均分为4，42；高三学生有100人，认知平均分为437。高一、高二及高三个年级学生的生命伦理道德认知平均分不存在显著差异(P0.05)。高一学生的生命伦理道德认知得分高于总体平均分。接近于“非常清楚”；高二、高三学生的生命伦理道德认知得分低于总体平均分，属于“比较清楚”(图1)。 　　结果表明：高中生的生命伦理道德认知水平随着年级的升高而降低。 　　其可能的原因有：(1)各个省市的高中实施新课程。的时间不一致，海南省、辽宁省、陕西省、河南省实施新课程的时间分别是2004年、2006年、2007年、2008年，而重庆市目前仍在使用老教材。对比后发现，新教材中体现生命伦理道德的内容较老教材中多。(2)‘高二、高三学生面临着更大的升学压力，尤其是即将参加高考的高三学生，因此，高二、高三学生更注重考试知识的积累和应试技巧的培养，忽略了一些生命伦理道德问题。(3)文理分班之后，高三文科班不学习生物，而生命伦理道德内容则主要体现在生物学中。(4)学生的认知记忆随着年级的升高而下降。 　　3.2　不同性别学生的生命伦理道德认识现献 　　被调查的高中生中有男生154人，平均分为4.37；女生144人，平均分为4.50。男生与女生的生命伦理道德认知平均分高低悬殊较大。不同性别高中生的生命伦理道德认知得分的T检验显示，男生与女生的生命伦理道德认知之间存在极其显著的差异(P0.01)(表1)。 　　比较发现：女生的生命伦理道德认知水平极其显著地高于男生。 　　这可能与两性心理发展水平有关，由于生理、心理的差异，使青少年心理发展不同步。中学男、女生心理素质部分因素存在显著差异：