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高中新课程英语教材写作教学探究 　　摘 要:本文阐述了英语写作教学的重要性,分析目前英语教学的现状,结合教学实践提出了充分利用教材资源,把英语写作教学贯穿于教材教学中的具体策略。 　　关键词:高中英语 写作教学 　　 　　一、引言 　　 　　 语言是思维的外壳。口语交际与书面表达则是语言的两种外在表现形式。对于高中学生而言,书面表达是考查学生英语运用能力的一种题型,它要求考生根据所给的情景和要求写一篇书面材料,并能使用一定的句型、词汇,清楚、连贯地表达自己的意思。 　　 实际上对高中学生写作能力的要求,2003年教育部颁布实施的《普通高中英语课程标准(实验)》有明确的要求:用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等; 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点,文体恰当、用词准确;能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;能作非专业性的笔头翻译;在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。 　　 由此可见,写作能力在学生语言发展和言语的运用中占有十分重要的位置。 　　 　　二、高中英语写作教学的现状 　　 　　 1. 学生缺乏写作意识,写作能力差。在教学中我们不难发现,大部分学生总喜欢做单项选择题,在做此类题上花了不少时间;而对于写作却不愿动手,甚至害怕写作,长此下去,一旦碰到写作便无从下手,或者说写出来的内容多存在词法、句法问题,要么在语篇上犯逻辑性错误。 　　 2. 语言知识不扎实,存在词法、句法运用上的问题。以2007年四川省高考书面表达为例,这道题要求学生就高考结束后的打算给笔友写一封信谈谈自己的暑期安排,其中包括4个内容要点:休息;读书;陪伴父母;参加社会活动。 　　 下面我们来看看考生在写作中的错误: 　　 ①不注意动词的词性或动词的及物性与不及物性。如陪伴父母表达为company with my parents(误把company用作动词);accompany with my parents(动词及物性与不及物性的混淆); 　　 ②常识性词法句法错误。如should reading(情态动词用法不清楚,正确的应该是should read);want have a rest(不及物动词,正确表达为want to have a rest);I want to reading some books(非谓语动词用法错误,正确表达为I want to read some books);I think take social activities can gain much experience(非谓语动词用法错误,动词原形不能做主语,应改为I think taking social activities can gain much experience );I will very happy(主谓不全句法错误,will 后应加上be动词);I will join the social activities(用词错误,没有掌握join和join in 的区别);to speak here (这属于汉式表达) 　　 3. 缺乏语篇意识,文章结构安排不合理。学生在写作中缺乏对语篇的整体安排,多数学生将100左右的单词安排在一个段落中,层次不突出;或是没有主题句,更不用说句子间、段落间的承接并列转折关系的表达。 　　 4. 学生语言内化不到位,语言积累相对太少。 　　 以2007年四川省高考英语书面表达出现的单词拼写错误为例: 　　 休息一词rest写成了 rist, reast ;父母parents写成了perents ;社会活动social activities写成了 soail activites。显然,学生连基本的词汇都没记住,自然也不可能将平时积累的优美句段运用到写作中,文章也就不可能出彩或有亮点,高分便与学生失之交臂。 　　 5. 教师教法单一,缺乏对教材的必要整合。长期以来,英语教学中有一种不良倾向,部分教师重阅读轻写作,教师在上课时为了完成该单元的教学任务,到了写作模块的教学时,教师只是依照教材教学要求完成任务,导致学生写作方法单一,对于如何审题、写提纲、组织材料、提炼要点、谋篇布局、检查校对等系统写作知识没有指导到位。 　　 　　三、高中英语写作教学策略 　　 　　 按照《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,高中英语应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决能力以及批判思维能力。高中英语写作教学是培养学生综合运用语言能力的教学实践工作。 　　 根据现行人教社统编教材(以下简称新教材)的内容安排,英语教