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高中政治教学中节奏控制与空白艺术 　　摘 要：和谐地营造一种张弛有度、起落跌宕的课堂节奏，不仅能牵动学生的注意力，而且能帮助教师轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。但是在课堂节奏的控制中教师往往忽略给学生留下更多的“空白”，更多的思考空间。教师在运用空白艺术时也要遵循一定的原则，不能打乱基本的课堂节奏。 　　关键词：政治教学；节奏控制；“空白”艺术 　　中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）07-033-02 　　一、“空白”艺术在节奏控制中协调师生的互动关系 　　一般意义的“空白”艺术是指中国传统绘画的一种表现手法，中国画讲究“空白”艺术，强调的是“卷有尽而意无穷”，也就是在艺术创作中故意留出一部分空间让观者去思考和想像，以便达到“此处无声胜有声”的效果，进而把艺术创作者的精神感受与内核价值更好地传递给鉴赏者。课堂教学是教师与学生心灵沟通、信息互动的过程，而且是在一定的时间和空间制约下的互动与沟通，既为了便于教师控制好课堂节奏，又为了让学生有足够的思考空间，我们就应该学习这种“空白”的艺术。 　　课堂节奏的控制中，教师要以学生的精神感受为向导，以学生的思维波动为向导，尽可能多地留些“空白”给学生。教师在知识内容的教授过程中，可以适当调配一下知识的容量和难度，有意识地留出空间给学生,让学生自己去探索，从而达到激发学生积极思维的目的。 　　教师在课堂节奏的把握中要时刻关注学生的思维波动，在他们思维发生滞碍与闪断时，要利用“空白”使学生进入独立思考状态，放慢课堂节奏；在学生思维跳跃与畅达时，不妨以“坐地日行八万里”的气势把课堂教学推向高潮。总之，“空白”在政治课教学中要发挥其虚实相生、跌宕多姿、和谐愉悦的艺术效果，它要求教师在政治课堂教学的过程中,根据教学规律和学生思维的特点,有意识地给学生一定的思维空间,让学生自己对政治教学内容有所思有所想,变教师独自一人对课堂节奏的控制为师生齐奏课堂和谐曲。 　　二、“空白”艺术在节奏控制中的具体运用 　　（一）在“空白”中“悟” 　　“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔。”这个“思”，就是“悟”。 　　在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。 　　任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。 　　概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求学生开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。 　　（二）在“空白”中“做” 　　“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。 　　讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的“难点”。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。 　　课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。 　　练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的“做”。只“悟”不“练”，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。 　　有时还需要把课堂上的“空白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。 　　（三）在“空白”中“记” 　　“悟”了、“做”了好“记”，“记”了更好“悟”，也更好“做”。“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常