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高中生离校期间生物远程教学实践探究 　　[摘 要]在高中阶段，学生总会因为一些原因（如生病等偶发原因以及寒暑假等）有部分时间离校返家而中?嗫翁醚?习。借助发达的网络媒体技术进行生物远程教学，帮助学生离校不离课地有效学习尤其重要。高中生物教师，可从学生预习工作的准备、自身教学工作的开展、学生课后复习作业的反馈以及针对不同学生进行培优补差、精准辅导等方面进行离校期间的生物远程教学。 　　[关键词]离校期间；生物远程教学；网络；高中生 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0078-02 　　随着科学技术的发展，各种网络交流工具以及计算机技术的不断推陈出新，给我们高中教师提供了一个新的教学工作平台。新课程改革要求我们改变传统的授课方式，充分发挥学生学习的能动性以及培养学生获取和处理信息的能力。可见，“教学”已经不只限于我们所理解的“学生坐在教室里听老师讲课”。 　　在学生高中三年的学习生涯中，除了寒暑假以外，还会不时地出现某些偶发事件，如生病、探亲等，有时甚至还会出现整班停课的现象。如果教师能充分利用这些时间，开展生物远程教学，那效果是值得期待的。结合本人近两年的教学实践，谈谈如何在学生离校期间利用QQ等网络工具开展生物远程教学。 　　一、生物远程教学之于学生预习工作的开展 　　预习是学生在校学习期间的一项非常重要的学习活动。在生物远程教学中，由于学生不能直接面对教师，从感官上来说，学习中少了“看”这一项重要的感知。对此，教师可提前通过网络媒体技术（如QQ群等），将设计好的预习学案等发给学生，并鼓励他们在预习时如果出现问题，可先自行上网查阅相关资料，充分发挥自己学习的主观能动性以及搜集和处理信息的能力。这样，预习效果将较在校时的效果更好。 　　根据所学内容的不同，教师可以引导学生采用不同的方式做好预习工作。 　　1.利用表格填写帮助学生突出知识重点。在生物学中，有些内容包含的知识点，看似各自独立、平行存在，实际是彼此相互联系，围绕着同一条主线展开。对于这些内容，教师可以设计相应的表格帮助学生厘清其中的重难点。比如“育种”，可以给学生呈现如下表格。 　　[方 法 杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍体育种 原 理 处理方法 特 点 ] 　　学生通过填写表格，对本节课内容有了一个基本的框架体系，在接下来的网络课中，带着问题进行听课，针对性非常强。 　　2.设计递进问题促进学生思考知识疑惑。对于一些知识点非常零散，但彼此之间又存在逐步递进、层层深入关系的内容，教师可以提前给学生提供一系列递进式的问题，帮助他们预习。比如“质壁分离”这一部分内容，我设计了这样的问题：①将动物细胞放在蒸馏水中会怎样？植物细胞呢？为什么？②植物细胞的半透膜是什么？质壁分离的条件是什么？③将洋葱外表皮细胞置于蔗糖溶液中发生质壁分离体现了生物膜的什么特性？④换成根尖分生区细胞还会发生这样的现象吗？ 　　学生通过预习课文以及上网查阅资料寻找以上问题的答案，对质壁分离的相关重难点甚至考点有了初步的了解，那么在接下来的远程学习中便可以做到有的放矢，带着问题听课了。 　　3.谋划思维导图指导学生构建知识体系。对于一些知识点相对较多但彼此之间又联系紧密的内容，教师可以设计思维导图发给学生，让他们在课前自行填好。例如，对于“免疫”这部分内容，可以设计如图1所示的思维导图。 　　学生通过填写思维导图，不仅了解了体液免疫和细胞免疫的概念，同时也清楚了两者之间的关系和联系，真正做到了课前“胸有成竹”。 　　当然，教师还可以根据相关的内容，设计相应的知识呈现方式，如视频、动画、PPT等，让学生在预习时使用，同样也可以收到不错的效果。 　　二、生物远程教学之于教师教学工作的开展 　　在生物学中，有很多知识点不是相对抽象，就是过程性比较强 ，在平时的课堂教学中，教师通常会选择多媒体课件、动画演示以及演示实验等方式突破教学难点。然而在生物远程教学中，由于无法与学生进行面对面的授课，很多常规的处理方法不一定能发挥作用。对此，教师可具体情况具体分析，根据教学内容的性质以及难易程度来选择不同的技术手段开展网络教学。 　　1.借助拍照和语音功能进行授课。在生物学科中，有些知识点条理非常清晰，概念性很强，教师只要将其涉及的基本内容及相关重难点明确点出，学生便可以轻松理解。对于这一类内容，我通常会选择将相关的过程或者考点画图，然后拍照上传至班级群中，同时配上语音解释。比如，在讲解“跨膜运输的方式”时，我提供如图2和图3所示的图片，然后录制语音将跨膜运输过程中磷脂双分子层以及载体在运输中所起的作用、三种运输方式的辨别方法以及曲线图（图3）中P点之前和之后的限制因素讲解清楚。 　　2.借助微课进行授