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高中生职业生涯教育发展现状和建议 　　〔摘要〕我国的职业生涯教育起步较晚，高中生普遍缺乏职业规划意识。本文阐述了职业生涯规划的具体涵义以及国内外职业生涯规划教育的发展现状，并就具体开展职业生涯教育过程中，各方面人员应该做的工作提出一些建议。 　　〔关键词〕职业生涯规划；高中生；教育 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 　　〔文章编号〕1671-2684（2014）13-0011-04 　　一、高中生职业生涯规划教育的内涵和意义 　　高中生职业生涯规划是指高中生在了解自我和职业的基础上，确定职业目标，制定计划，利用一切可利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程[1]。它包括：自我评估以认识自我、确定目标以制定阶段性计划、确定生涯策略、不断调整和反思四个环节[2]。高中生即将面临人生的选择：成绩好的学生，要选择学校和专业；成绩不理想的学生，则要考虑是继续学习还是放弃学业，参加工作。他们必须考虑各种选择的后果，设计自己未来的人生道路。 　　然而，我国大多数高中生缺乏职业规划意识。少数有计划的人，很多想法都很不成熟，不切实际。有学者对大学生报考专业进行了调查，发现其盲目性特别明显。这项针对大学毕业生的调查显示，63.8%的学生填报大学志愿时，没有考虑过将来从事的职业；50%的学生职业理想是在大学期间形成的，甚至有20%的大学生至毕业时仍未形成比较明确的职业理想。有些学生虽然有自己的职业理想，但是存在盲目性，如有的学生单凭一部电视剧去决定专业选择，有些学生填报志愿时专找“国际”两字的填，或者一味挑看起来比较有“钱途”的专业，而不管自己的兴趣能力如何，专业对个人的要求如何。 　　如此盲目地填报志愿，草率地作决定，定会带来一系列的不良后果。一些人上了大学后才发现自己当初所选的专业要么并不符合自己的兴趣，要么不适合自己的能力和性格。这部分学生升入大学后，感受不到学习的乐趣和动力，出现厌学甚至退学的现象。而对于不上大学直接进入社会的学生来说，如果没有一个比较明确的规划就走上社会，那么恐怕他在成功之路上会走很多弯路，因为他根本不知道自己喜欢做什么，自己能做什么。 　　在高中开展职业生涯规划课程，进行此方面的教育会让很多学生受益。它能够增进高中生的自我认知，包括对自己兴趣、能力、人生观和价值观的认识；也能让他们对各个专业、各种职业有更为客观的认识；还能帮助他们综合社会、家庭和个人的需求，作出对未来最合适的选择。 　　二、国外职业生涯规划的发展现状 　　职业生涯规划作为一个专业，在20世纪70年代左右首先诞生于美国。之后引进到各个国家，如加拿大、法国、德国等，并得到了迅速的发展。如今在这些国家，超过四分之三的工作人群都直接受益于职业生涯规划，从国家、州政府到学校一般都设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作，把职业指导、升学指导作为初、高中阶段教育目标的重要内容。一方面，在小学、中学阶段就安排有职业教育课，让学生了解一些职业的内容、特点；另一方面，当面临升学和就业的时候，辅以多种心理测验，帮助他们进一步了解自己的兴趣、爱好、能力和人格特征，为他们选择大学志愿和职业提供参考意见。 　　美国职业生涯规划发展的特点可以归纳为：健全的机构设置、专业化的教育人员、贯穿始终的生涯教育[3]。美国设有专门针对职业生涯规划的部门――国家职业信息协调委员会（NOICC），且各州都设有指导与人事服务处。同时从事此类工作的人员也具有职业化、专业化和素质高的特点。并且从小学、中学到大学，设置一系列的课程，培养学生学习职业决策和职业规划。 　　在日本，国立教育政策研究所中小学生指导研究中心将中小学生的职业观分为四个方面：人际关系形成能力、信息活用能力、对将来的设计能力和计划决定能力，并强调这些是应该贯穿于一生的职业教育[4]。 　　加拿大也有完善的中学生职业指导课程，并根据学生的不同特点，为他们设置了以活动为主的参与型学习环境。课程的模块分为职业意识、职业探索和职业生涯规划三个部分[4]。通过一系列的活动，师生之间、学生之间、学生与外界之间进行充分互动，强调让学生在体验中将职业规划从抽象向具象发展，独立进行自己的职业生涯规划。 　　三、国内职业生涯规划的发展现状 　　在我国，职业规划教育起步晚，起点也主要放在高等院校，绝大部分青年人在进入大学之前，受到的职业规划教育几乎为零[5]。国家教育部门现已开始重视学生的职业生涯规划，但是由于起步太晚，国内职业生涯规划教育依然存在很多问题。 　　1.职业生涯规划开展范围狭小，尚未获得广泛认识 　　由于起步太晚，目前在中国，除了一些比较发达的地区，例如上海、北京、广州等地，职业生涯规划教育开展得比较好之外，其他地区绝大部分中学还没有相关课程，也没有专门的师资。同时，很多