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高中物理中传感器教学探析 　　摘要：文章从联系生活实际、与信息技术整合、与通用技术课整合等角度，现阶段教学课时有限、实验仪器缺乏、学生技术知识贫乏等限制下，就如何落实《高中物理选修3-2》第六章传感器的一些教学要求进行了探索。 　　关键词：传感器；教学；途径和方法；探析 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0106-02 　　高中物理课改提出在课程内容上要体现时代性，要加强与学生生活、现代技术及科技发展的联系，要反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想。传感器技术是当今迅猛发展的高新科技之一，生活中也大量地使用各种各样的传感器。课改不仅将传感器作为单独的一章内容展开，而且以传感器应用为基础的探究性实验在教材中也有很多应用，如《高中物理必修1》（人教版教材，以下同）借助传感器用计算机测速度、用传感器探究作用力与反作用力等。传感器内容的引入是高中物理课改中的一个闪光点，如何落实这一章的教学要求是教学实践亟待解决的一个问题。下面从联系生活实际、与信息技术整合、与通用技术课整合等角度，尝试对该问题作一些探析。 　　一、传感器简述 　　传感器是指能够感知诸如力、温度、光、声、化学成分等非电学量，并把它们按照一定的规律转化成电压、电流等电学量，或转化为电路的通断的一类元件，广泛应用于生产、生活和科技领域。传感器的作用是把非电学量转化为电学量或电路的通断，从而实现很方便地测量、传输、处理和控制。 　　传感器是实现测试与自动控制的重要元件，其种类繁多，有简单的，也有很复杂的。根据其具体利用的元件可分为电容传感器、电阻传感器等；根据其转换的信号可分为光电传感器、热电传感器、力传感器、声电传感器等。但无论哪种传感器，其工作原理都大致相同。工作原理如图1所示。 　　二、课标对传感器教学的内容要求和特点 　　《高中物理选修3-2》以1章共3节内容来介绍了传感器及其工作原理、传感器的应用、实验（传感器的应用）。在课标的内容标准以传感器为主线，主要是定性研究一些原理性基础知识而不做定量的计算；要求学生综合运用已经学习的或将要学到的物理知识来认识传感器的工作原理。 　　课标的另一个新内容，就是增加了很多技术设计制作活动建议。在传感器这一章建议要有“利用传感器制作简单的自动控制装置的活动”；在教材第六章安排的“第3节 实验传感器的应用”学习，建议要求了解常用电子元器件的功能、认识最基本的电子电路图、使用一些基本工具和测量仪器、组装最简单的电子电路来实现最简单的测量和控制功能。 　　三、传感器教学中存在的问题 　　1.学生认识和分析实际问题的能力较弱。过去物理教学主要以经典物理知识教学为主，重视理论知识的学习，忽略探究性的、设计性学习活动。教学实践中常常可见，学生一般都会做大量的习题，有较强的解题能力，但是分析具体的实际问题的能力较弱，当遇到具体的实际问题和一些简单的有技术含量的产品时，常常不会分析和处理。传感器一章是高中物理课程中新增加的内容，学生在理解传感器的概念和工作原理时存在困难。尤其是不同类型的传感器，虽然工作原理大致相同，但还是有不同的结构和各种各样具体的工作原理，如果仅用直观的讲授，学生就很难理解。因此，传感器一章的教学主要是以实例和实验为主，如在引入传感器和概念的教学中，教材是从简单的传感器“永磁体控制小灯泡开关”的实例，引入传感器教学，让学生在了解干簧管构造及其工作原理中获得传感器的感性认识；介绍光敏电阻、热敏电阻和霍尔元件三种敏感元件，通过实验知道它们的性能。 　　2.学校硬件建设不足。按照课标和教材的要求，教学活动中学生必然会有大量的探究活动内容，这就要求有足够的实验设备作为活动的平台，而现阶段大部分中等层次的学校实验教学设施目前并没有根据新课程的要求进行全面调整与更新（或只部分进行了调整），实验教学与实验设备滞后，导致新课程中相当一部分学生的探究活动无法进行，教学中教师只好将这些内容改为演示实验或讲授。 　　3.难以开展“利用传感器制作简单的自动控制装置”活动。从标课和教材都可看到有“利用传感器制作简单的自动控制装置”的活动要求，这属于带有一定技术性的设计制作活动，虽然要求不高，但是一方面对于教师来说，由于接触不多，不是很熟悉，再加上课时有限等原因，教师不敢开展诸如“组装光控开关”这类利用传感器制作简单的自动控制装置活动；另一方面对于学生来说，学生对于组装和调试普通的实验电路比较熟悉，对技术性、设计性的活动动手能力较弱。因此，课标中的利用传感器制作简单的自动控制装置活动很难开展。 　　四、解决传感器教学问题的途径和方法 　　从以上对课标和教材内容、教学中存在问题的分析，通过理论学习和一段时间的教学实践，笔者认为要完成教学目标，达到课标要求的：在