高中物理专题教学实施途径.docVIP

高中物理专题教学实施途径 　　高中物理专题教学是把高中物理某一类知识的内涵和外延进行汇总和拓展，进行有针对性的教学。专题教学是一种教师和学生自主的学习方式，它能调动教师和学生两方面的积极性，是师生集体创作、重新整合知识及信息的过程，是师生集体智慧的产物。专题教学确立了学生的主体地位，师生之间相互信任、相互尊重、相互合作，共同营造了和谐师生关系，促进师生共同成长的同时，也促进了物理文化的传播。 　　目前，我国的高中教育定位为大众教育。高中物理教育的基本任务之一是传播物理文化，提高公民科学素养。因此，高中物理教育不仅是传授物理知识和技能的过程，而且必须突出其文化特征，重视对学生探索、求实精神及科学审美情趣的培养。专题教学是物理教学方式的重要形式之一，它可以加深对物理课程与物理文化关系的理解，加深对物理教学的文化思考，更好地体现物理文化的实践观、发展观、美学观。 　　专题教学的设计思路是：将学科课程中的主要内容与相关的应用以及研究的热点问题整合形成专题，如卫星专题和传感器专题；将学科课程中的部分重点、难点内容整合形成专题，如摩擦力专题和弹簧专题；将学科课程中对学生某方面的能力要求与知识应用整合形成专题，如牛顿定律专题等。 　　高中物理专题教学的途径很多，主要有课堂教学、实验教学、专题片、科技制作、科学报告、专题展览及专题辩论、讨论等形式。 　　 　　一、课堂教学 　　 　　课堂教学是高中物理专题教学的主阵地，师生在这里花费的时间和精力最多。高中物理专题的课堂教学，教师要精心选题，使学生对知识的认识和挖掘更深更透，增强不同模块之间知识的联系，帮助学生建立知识网络；物理专题教学可以系统地讲解物理方法和思想，挖掘物理的内涵，使物理学科的科学思想发扬光大；专题教学有利于构建良好的物理思维方法，为终身教育和终身学习提供思维支持；专题教学还有利于培养和训练学生的发散能力和归纳总结能力、推理和判断能力、分析问题和处理问题的能力、创新意识和实践能力。 　　当然，课堂教学的形式是多种多样的，不一定要满堂灌或满堂练。比如：电势差、电动势的概念混淆不清，我们可以以判断题的形式出一组专题来对两个概念进行区别，还可以以小测验的形式对机械能守恒定律进行专项练习等等。 　　 　　二、实验教学 　　 　　实验教学是高中物理专题教学的重要组成部分。通过开设实验专题让学生动手做，可使学生较集中地进行系统的实验操作，锻炼学生的实际操作能力和创新能力；通过对问题的思考可使学生加深对有关概念的理解，使学生不再感到物理实验无从下手。例如：电学实验是每年高考必考的内容，但学生得分不高。把电学实验分类组成专题，可以使电学实验教学系统化、条理化。通过电学实验专题的学习使学生有目的地学会使用基本的实验仪器，掌握它们的特点及用途，而后进一步细化形成微型专题。如：电阻的测量专题，使学生在一段时间内通过独立完成一些伏安法测电阻、欧姆表测电阻、只用一个电流表（电压表）测电阻及半偏法测电阻等基本物理实验，掌握电学物理实验的一些基本技能，并对这些实验方法进行类比、总结并适当延伸，再遇到测量电阻的问题就可以很快找到思路。 　　 　　三、专题片教学 　　 　　专题片教学也是高中物理教学的有效形式，它丰富多彩的画面很容易吸引学生的注意力，在每章或每节内容之后，可以通过安排知识应用的专题系统分析自然现象、生活中的问题和物理知识在高科技中的应用。例如：在《万有引力定律》一章可以安排卫星专题，详细介绍卫星的种类及发射、回收、运行等最前沿的科技知识，让学生较全面地了解有关卫星的相关信息。使学生关注物理学与其他学科之间的联系，知道与物理学相关的应用领域，尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。 　　 　　四、科技制作、专题展览 　　 　　科技制作及作品观摩也是高中物理专题教学的一部分。它通过作品的设计、研发、制作等过程，让学生体会物理学的基本知识与技能，经历科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。例如：高二物理中电场和磁场都是十分抽象的，通过对电流的磁场尤其是环形电流磁场模型的制作能使学生对电流的磁场有了更加深刻的记忆和理解。在对电场和磁场教学时，可以组织一个小规模的专题展览，使学生在观摩与探讨的轻松环境中加深对这些知识的理解。 　　 　　五、专题辩论、讨论 　　 　　专题辩论或讨论是指在教学过程中对某一重点、难点知识进行多角度探讨，在探讨过程中把学生划分为若干个学习小组，小组成员通过讨论来分析专题、解决问题，同时各小组还要有所分工，分别就某个子问题做更多的钻研，而后再汇总各方面的信息，运用到专题解决中。这种合作具有以下意义：首先，学生围绕专题进行讨论可以激活学生先前所学知识，在原有知识背