嘉兴市中小学综合实践活动课程教学的管理建议.doc

嘉兴市中小学综合实践活动课程教学管理建议 根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要（3-9年级）》精神。按照中小学课改要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求，结合实际，对中小学综合实践活动课程常态化、校本化实施提出如下教学管理规程，供学校实施综合实践活动课程参考。 第一部分：课程策略与理论 一、课程基本理念 1．课程地位：综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-9年级的一门必修课程。综合实践活动课程也是体现由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的三级课程管理政策的一门课程。 2．课程概念：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 3．课程性质：在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：综合性、实践性、开放性、自主性和生成性。 4、课程基本理念：开发与实施基于如下基本理念，即（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展；（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。 二、课程目标 1．总目标：是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 2．具体目标：（1）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。（2）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。（3）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度。（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。 3．课程目标特点：本课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标，引导学生在活动过程中实现课程教育价值。 三、课程内容领域及相互关系 1．指定性学习领域：3-9年级综合实践活动最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。各内容领域有相应侧重学习目标、学习方式和实施要求。 2．非指定性学习领域：包括班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些大型传统活动（如科技活动、体育活动、文学活动与艺术活动、心理健康活动等）。实施时可以与指定性学习领域结合开展，但要从课程层面加以整合实施。 3．课程关系： （1）指定性学习领域间相互关系。四个领域是综合实践活动中四种基本的实践或活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。四个指定领域并非平行排列的四个方面，它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。综合实践活动中的劳动技术教育、信息技术教育中的某些内容，在某个阶段可根据需要独立开设。 （2）指定性学习领域与非指定性学习关系。综合实践活动的指定性学习领域与非指定性学习领域存在着互为补充，相辅相成关系，体现着综合实践活动课程对原有活动课程的继承、规范与发展。 （3）综合实践活动课程与地方、校本课程关系。综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动课程与地方课程、校本课程进行统筹规划。在充分挖掘当地自然、社会和经济资源同时，都要倡导学生学习方式的转变，形成基于现有课程资源的办学模式。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。 （4）综合实践活动课程与学科综合性学习的关系。各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升；综合实践中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。 第二部分：课程教学管理 一、课程组织管理 1．课程组织：学校要成立“综合实践活动课程实施领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由学校教导处、教科室、德育室和大队部等有关职能部门负责人组成。领导小组负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作。 2．各处室主要责职：教导处主要负责课程实施与管理、师资配备、教研组活动指导、学业评价工作。教科室主要负责课程的开发和规划、教师研修和课题研究与指导工作。德育处、少先队大队部负责社区服务、社会实践领域活动实施，指导班主任实施活动。 3．教研组建设：学校要建立由相关人员组成的综合实践活动课程教研组，针对课程的特殊性要求由综合实践活动课程实施领导小组人员兼任学校综合实践活动课程教研组长。