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PAGE PAGE 1 在学习、研讨、反思中前行 教科研中心 赵 丽 暑假伊始，参加了教研室组织的教研员培训学习，内容非常丰富：学习了孟照彬教授的《有效教学》理论；观摩了刘长青、王崧舟两位大师分别执教的《想象与操作》和《普罗米修斯》两节课；聆听了王崧舟老师的报告《诗意让语文如此美丽》；还集体研讨构建了学科督导评估标准的框架。我自任教研员以来，虽然多次参加省、市、区各级各类会议，也阅读了很多专业的先进教育教学理论，但是吸收的都是些繁杂、零乱的知识，这样集中、系统、全面的学习，对我思想的触动比较大。 一、集体的智慧无量 今年，我们教研室承担了一个山东省督导科研课题《泰安市泰山区普通中小学各学科教学督导评估体系及相关标准研究》，朱局长要求制定出一个可以操作的学科教学督导评估体系的评价标准，我们十几个人用了整整一天的时间，一人执笔，大家研讨制定。在这个过程中，我们七嘴八舌、互相争论，一个词一个词地推敲，先从大的框架开始，你说一条，我补一条，不合适再改一条，确定了7个大方面（教学理念、教学管理、教研管理、质量管理、队伍建设、资源建设、特色创新）作为一级指标，又用同样的方式，生成了25条二级指标和若干条三级指标。就这样，一个一千多字的学科督导评估体系及相关标准的框架草案在大家思维的补充、碰撞下诞生了，成功的愉悦洋溢在每一个参与者的脸上。我深刻体会到，集体的智慧是无穷的，要想做好一件事，必须依靠众人的力量。 二、名师是我们的榜样 学习了很多有效教学的理论，孟照彬教授的表达却是那么理性、那么透彻，有深厚的教育学、心理学理论的支撑。他的课型方式要素表述是：“只从听觉获得信息能够记住感知信息大约15%，只从视觉获得信息能够记住感知信息大约25%，若把听觉和视觉结合起来使用获得信息能够记住感知信息大约65%”。结论是多种感觉器官参与学习过程，可以提高教学的效率。 王崧舟老师的有效教学理论，就那么文采飞扬、诗意盎然，他提倡“营造气场”，他认为：“高效的课堂，应该是有气场的课堂，有气场就是有教学魅力，有精神吸引力，有浓浓的氛围和情调，它是一堂课的精神风貌和气质的集中诠释和高度表达”。他还一语道破有效教学的实质——“上课要抓心，而不是抓人。”课堂要有节奏，要有合于规律、起承转合、前后对比的节奏。 学了两位大师的理论，反观我的教研活动，就显得那么苍白、浮浅。有一次视导，我听了一节一年级100以内数的加减法的课，内容看右图。教师的教学流程是：一是看情景图提问题。教师把不足黑板面积1/4的教学挂图贴在黑板上,让全班59个学生看图,提问：从图中看到什么？有什么数学信息？你能提出哪些问题？有些孩子看不清挂图，就看课本，等学生一一把图中的内容回答全时，已经用时6分钟。二是解决问题。教师提取出解决“一共捉了多少只虾？”的问题，再让学生从挂图中找出对应的信息，然后列出“26＋12=”的算式，在学习计算方法时，先让学生估算结果大约是多少？学生回答：20 30 40 60……,再让学生小组讨论算法，然后汇报交流，大概的方法有：（1）26＋10=36 36＋2=38 （2）20＋10=30 6＋2=8 30＋8=38 （3）拨计数器（4）竖式计算。让一个学生上黑板写竖式。整个片段用了23分钟。 我听课记录的评价是：看情境图用的时间太多，可以简捷些；提的问题太多，连图中有多少块石头这样与教学无关的问题都提了；挂图太小，数字看不清楚，可以把有用的信息和数字摘录到黑板上，方便学生阅读；学生一直在听，教师一直在讲，学生很容易疲劳，效率不高；教学的重点是学习竖式，竖式学习用力不足，算法没有及时优化。 现在反思这段教学，存在的问题用两位名师的理论解释就是：没有多种感觉器官参与教学；再者是教学的节奏单一，没有变化。只是运用了一问一答的教学形式，时间分配不合理，前松后紧，重难点把握不准，该强化的没有强化；还有就是教师的教学没有抓住学生的心，只是以教师的身份和尊严抓住了学生的人。对照2位教育大家的理论看自己的评价，羞愧难当，只是一直在凭借多年的实践经验从事自己的工作，科学性、理论性太差了，所以，今后一定要严格要求自己，以大师为榜样，继续做到： 1、进一步加强读书和学习，让大师的理论濡染和教化，努力争取做一个知识渊博的教研员。 2、在扎实工作的同时，不忘抬头仰望星空，做一个有理想的教研员。尽全力带领全区小学数学教师为广大小学生提供优质的教育，在参与省市区各类活动中力争名列前茅。