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项目教学法在高职互换性与测量技术教学中应用 　　摘 要 结合互换性与测量技术课程的特点，分析高职机电一体化专业学生就业岗位以及从事这些岗位应具备的精度设计能力。根据互换性与测量技术课程知识体系，以学生熟悉的典型机械零部件为载体，设计六个教学项目，17项工作任务。以选择零件的形位公差为例，介绍项目教学的实施过程，包括任务引入、相关知识点、任务实施、任务评价四部分，最后对项目的实施过程提出建议。 　　关键词 项目教学法；高职；机电一体化；互换性与测量技术课程 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）16-0090-03 　　Abstract According to the characteristics of interchangeability and measurement technology，mechanotronics students employment andprecision design ability was analysed. Based on the courses know-ledge hierarchy and using typical mechanical parts as the carrier， six teaching projects and seventeen tasks were devised. Took geometric tolerance choice as an example， the process of project teaching wasintroduced， including four parts： the introduction of the task， the rele-vant knowledge points， the implementation of the task， the task eva-luation. Finally， some suggestions are put forward for the imple-mentation of the project. 　　Key words project teaching； higher vocational colleges； mecha-tronics； course of interchangeability and technical measurement 　　1 研究背景 　　《教育部?P于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）提出：“推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。”《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求：“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”高职教学是针对特定的职业岗位群，以学生职业能力培养为核心，组织知识和技能的教学，培养生产、建设、服务、管理一线的高素质技能人才。可见，基于行动导向的项目化教学模式对于高职高素质技能型人才的培养具有重要意义。 　　互换性与测量技术是高职机电类各专业的一门重要的技术基础课，是从基础课过渡到专业课的桥梁，在机电专业课程体系中起承上启下的作用[1-2]。该课程是学生接触的第一门需要???虑工程实际的课程，教学内容来源于国家标准。本课程有“四多一广”的特点，即“名词术语多、标准项目多，抽象概念多，符号代号多；涉及知识面广”[3]。 　　目前，大多数高职院校通常是按照知识体系制订并实施教学计划，依次讲授绪论、长度测量基础、光滑圆柱体结合的互换性、形位公差（几何公差）、表面粗糙度、典型零部件的互换性、尺寸链等内容。这种教学模式的优点是基础知识全面、系统，但侧重的是知识传授，向学生大量地灌输有关标准化、互换性等抽象的术语和定义，学生被动地学习与接受知识，缺乏独立分析与思考的能力。由于学生普遍缺乏学习该课程所需的生产知识与实践经验，学完该门课程后，虽然对相关国家关标准有了一定了解，但往往不知这些标准有什么用、如何去用。 　　为提升课堂教学质量，就必须改变单一的以知识传授为主的教学方法。目前，基于行动导向的项目化教学模式在高职专业课程教学中应用越来越多。结合课程特点，在课程教学中引入项目教学法，将知识融入项目任务中，使学生在完成项目任务的过程中学到相关知识。 　　2 互换性与测量技术项目教学设计 　　机电一体化专业学生就业岗位分析 机电一体化是一个宽口径专业，是济宁职业技术学院覆盖面和就业领域最宽的专业。学生毕业后主要面向机械制造类相关企业，从事机械零件测绘、加工与装配、质量检测与控制、设备维修与管理等岗位（群）工作。通过对这些就业岗位（群）所具备的能力分析可以得出，这些岗