绘本《爷爷一定有办法教学设计》doc.docVIP

《爷爷一定有办法》教学设计 莱山中心小学 李青 内容介绍： 爷爷为约瑟做了一条精美的毯子，后来毯子渐渐旧了，但约瑟始终不舍得扔掉。在爷爷的巧手下毯子渐渐变成了外套，背心，领带，手帕甚至纽扣。最后纽扣也丢了，再也没办法翻成新东西了。智慧的爷爷没有办法了，但约瑟却有办法了.......这本书让孩子们在体会长辈们深深的爱的同时，也感悟到：不管怎样，最后一定会有办法的。 指导目标： 1、学会阅读图画书的一些读书方法，学会阅读图画语言，能观察画面展开想象。 2、让学生了解故事内容，设置悬念，激发学习兴趣。 3、看读演写结合，感受简单重复的有趣语句，感受爷爷的慈爱和奇思妙想，感悟到不管怎样一定有办法。 教学重点：让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事内容，喜欢阅读故事。 教学难点：把握好时间，在四十分钟内导读一本书，并让学生积极地参与讨论。 教学过程： 一、回忆童书，引出绘本 师：听说咱班的孩子特爱看书，你读过那些书呢？ 生：《安徒生童话》 生：《小红帽》 ...... 师：看来读故事真有趣，小朋友们读的故事还真不少呢。今天李老师给大家带来一本奇妙的图画书。想看吗？ （拿出一本书）看这本书，首先映入我们眼帘的是它的封面，你在封面上看见了题目是什么？ 生：“爷爷一定有办法” 师：你还看见什么了？ 生：下面有两行小字。 师：谁知道这两行小字是什么呀？介绍这本书的作者是菲比.吉尔曼。她可是.......(介绍作者的资料）孩子们在封面上我们就了解到了许多信息，以后读书的时候得认真地看封面哦。打开封面这一页叫做环衬，它特别漂亮，像什么？ 生：像一只蝴蝶。 师：你真会观察，它像一只蝴蝶，所以又叫蝴蝶页。其实，这是一块绣着小星星的蓝色布料。 二、 读文赏画，走进绘本 1读出情趣 （出示画面）教师一边读文字，一边指导观察图画，并猜猜故事接下去的情节。 师：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”小约瑟愿意把毯子丢了吗？你从哪儿看出来的？ 生：不愿意。 师：虽然没有文字，可是我们可以从图上知道。小朋友们仔细观察小约瑟的表情，想想他会说什么呢？ 生：我可不扔掉，我想爷爷一定会有办法的。 （出示画面） 师：这块料子还可以做什么呢？ 生：做背心。 生：做手套。 ...... 师：小朋友们猜的对不对呢？（出示画面）于是爷爷拿起剪刀咔吱咔吱的剪起来，不一会儿就剪出了一件外套。谁想当约瑟呀？穿着外套的约瑟？(找一孩子到讲台表演约瑟）约瑟听了小伙伴的话，你心里怎么想的？为什么？ 师：你们瞧，图上妈妈在干什么？ 生：给约瑟买件新外套。 师：如果我是约瑟，我会让妈妈买，约瑟愿意吗？ 生：不愿意。 约瑟又回到爷爷家，跟我一起做，爷爷拿起了毯子，跟我一起做，翻过来，翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出 。爷爷说：“这块布料还够做 ......我们看看爷爷到底做了什么？ 生：背心。 师：一件奇妙的背心，第二天约瑟穿着背心去上学了。看虽然他背对着我们看不清他的脸，可是他们一定会说些什么。他们会说什么呢？图上没有文字怎么办？ 生：可以猜。 生：可以编。 生：可以想象。 ...... 师：可以想，猜，编。我们来猜猜约瑟会说些什么？同学们又会说些什么？（学生自由的猜想） 师：小朋友们想看下去吗？不要忘记用上自己的好办法边读边想边猜。（学生观看画面） 2理出情节 师：这块蓝色的布料在爷爷的手中发生了那些奇妙的变化？俗话说：“不动笔墨不读书”我们来填填读书单。 （出示读书单） 师：这块布料在爷爷手中发生了什么变化？我们来开火车读一读。从小到大，爷爷用这块布料给约瑟缝制了一条奇妙的毯子，用毯子改成了一件奇妙的外套......（学生开火车读，回忆故事基本情节） 师：布料在不断变化，可文字却在不断的重复。爷爷每次拿着布料，都是怎样做的呀？ 生：咔吱，咔吱....... 师：来让我们学着爷爷的样子表演表演。 （学生带着动作边读边表演） 3升华情感 继续读读故事结尾 师：这个故事该怎么往下编呢？后来怎么样了呢？（学生接着编故事的结尾） 师：小朋友们编得怎样呢？我们接着往下读。（读故事） 师：小朋友们，约瑟把什么事情写进故事里啦？家里人喜欢听这个故事吗？你从哪儿看出来的？约瑟写的这个故事的名字就叫？ 生：《爷爷一定有办法》 师：谁愿意当小约瑟，给大家讲讲这个神奇的故事？（